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浅议化学语言在初中化学复习中的作用

2016-04-06孙秀芬

读与写·下旬刊 2016年3期
关键词:化学方程式元素符号

孙秀芬

摘要:跟数学语言、物理语言、计算机语言类似,化学也有自己的语言。化学语言是研究化学的工具,对于初中化学来说,它贯穿整个初中化学教材的始终,与化学的基本概念、基本理论、元素化合物、化学实验、化学计算有着密切的联系,是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学语言就能收到事半功倍的效果。

关键词:化学语言;元素符号;化学方程式;电离方程式

中图分类号:G633.8 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)02-0278-02

化学语言是解释自然界化学现象,揭示化学变化的本质,概括化学变化规律的,其它语言所不能替代的特有的语言,掌握了化学语言也就掌握了学习化学的金钥匙。那么初中生该掌握的化学语言有几何?教材《初中化学(人教版)》中的化学语言,总共有五类246种(个),具体是:元素符号(33种)与离子符号(5种),原子结构示意图(22种)离子结构示意图(5种),化学式(108种),化学方程式(62个),电离方程式(11个)。

与原教材相比,新教材不仅删去了电子式,减少了元素符号,降低了对原子(或离子)结构示意图的要求,对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变反应规律的要求也有所降低,而且对章节编排做了改进,分散了难点,选择了合理的知识梯度。

1.利用化学语言的特点激发学习兴趣

作为化学领域的语言,它具有其它语言不能代替的独特性和简洁性。充分利用化学语言的特点,结合教材的内容,有计划地分散难点,让学生轻松地学习,特别是复习阶段,有利于提高学生学习化学的兴趣。元素符号、化学式、化学方程式在总复习阶段可以相互比较、相互渗透、融汇贯通,加上适量的集中练习使学生由生变熟,熟能生巧。要让学生在复习过程中体会到:学习化学其实并不难,只要掌握了化学语言,其它的问题也就都迎刃而解了。在学懂学会中不断强化兴趣,在复习练习中巩固元素符号,进而熟练化学式,化学方程式,逐渐达到熟练地做题、熟练地分析解决实际能力题的程度。

为提高化学语言的学习兴趣,可以适时地向学生介绍科学发现的过程和方法,使学生潜移默化地了解或掌握一些科学发现方法与规律,这才是我们教育的目的和根本。可以讲述门捷列夫发现元素周期律的故事,以提高兴趣加深印象。还可将元素符号、化合价、金属活动顺序表等内容编成人人喜爱的顺口溜,增强记忆效果。

2.结合教材知识结构,按照化学语言教学三步曲进行教学

教师在分析教材的知识结构,分解化学语言在全册书中的地位,按照教材编排的层次和顺序,把握教材的深广度,将化学语言的教学大致分为三个阶段进行。特别是复习阶段由于学生已经有了良好的基础,所以效果更佳。

2.1 化学语言的识记阶段。从"绪言"到第二章第三节是元素符号、化学式属于化学语言的识记阶段。让学生回忆总结已经学过的元素符号。到元素、元素符号这一节,学生都能够熟练地读、写24种元素符号。对于化学式,从"绪言"课接触物质开始总结,把常见物质的化学式,一一总结在黑板上,让学生一目了然,同时教给了学生一种学习与总结的方法。在学生第一遍学习的基础上再一次实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。

2.2 化学语言的理解阶段。化学语言的精妙之处,简洁之处,无可替代的特点就从这一阶段开始体现。从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式,用化学式写化学方程式的初步规律。

2.3 化学语言的应用阶段。从第四章第三节到第八章,着重巩固、扩大和应用化学语言。这是解决分析应用案例题目的基础。 用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系,对初中生来说是化学语言的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练,举一反三。

3.利用趣味性语言教学对教师的影响和要求

3.1 有利于教师形成自己的教学风格。在很多调查问卷中,学生都表示喜欢有个性、幽默风趣的教师,教师善于在课堂上使用趣味性语言,无疑有利于树立自身独特的风格,学生的认可和喜爱能增强教师的自信,本身也能加深教师对教学的热爱。笔者的上一届初三毕业生做了一个毕业留言册,学生们在纪念册中畅所欲言,其中不少学生提到了我在课堂上使用过的趣味性语言,也许若干年后他们会记不清这个教师的模样,但那些曾经让他们快乐过、曾经帮助过他们的言语,也许会一生刻在他们脑海中。这些来自于学生的记忆,也是对教师的一种肯定,教师的形象在学生心目中变得生动、富有个性。

3.2 推动教师不断学习。一个人的智慧总是有限的,再有创造性的教师也不可能在每个章节每个知识点都能想出精彩的奇思妙语,这时候,实用的方法是收集资料,收集他人的精彩言论为教学所用。信息化的社会,网络的便捷使用为我们提供了站在巨人肩膀上的机会,优质课视频和教案在网络上唾手可得,教师可以通过观摩他人的教学活动,激发自己的灵感,用这些灵感来优化课堂教学是行之有效的。除了网络,教师还应该多阅读一些教育教学方面的论文著作,展现在纸上的文字是他人在教学中的积累和思考,通过阅读,能从中发掘灵感,激发我们自身的教学创造力。再者,很多巧妙的语言来自于教师对所教学科深度的熟悉,只有真正摸透了知识的内涵和外延,教师才可能知道如何帮助学生理解,所以,对任何一个教师而言,不断加深专业知识的积累都是至关重要的,这一点,要求教师在教学中不断学习,不断探索。

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