张博群

摘要：写作能力的培养并非一日之功。它考查学生灵活运用英语语法、词汇以及组句成文的正确表达能力，对学生综合能力的要求颇高。写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映。但只要老师指导到位，教法得当，学生坚持多阅读，多积累，多观察，多动脑，他们肯定能厚积薄发，写出内容有趣、语言通顺、可读性很强的文章。

关键词：初中生；写作能力；课内和课外

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0175-01

写作是一个高度复杂的思维过程，是学生表达思想的一种方式，它对学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和组织能力都有相当高的要求。从一个学生的英语写作能力上可以全面地展示这个学生的综合英语水平，同时也是衡量一个教师的课堂教学效果的标准之一。当今社会对学生的书面表达能力与口头表达能力的要求越来越高，但是在初中阶段英语写作还未能受到应有的重视，所以英语写作一直是学生的薄弱环节。那么如何提高初中生的英语写作能力呢？下面我就结合实践对如何提高初中学生英语写作能力谈谈自己的几点认识。

1.激发学生写作的兴趣

激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。 如在教学Merry Christmas一课时，教师可带上一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说："Merry Christmas"这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后，再让他们以"Christmas"为题写一篇不少于60个词的作文。他们会觉得很兴奋，很乐意去写。

2.积累词汇 夯实基础

"巧妇难为无米之炊。"写作需要一定的词汇量，根深才能叶茂。所以，要提高写作能力，首先在于词汇积累。在平时的教学中，一是要引导学生掌握每个单元文本中重点单词、词组、习惯用语和句型。通过要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，来掌握巩固词汇。二是要引导学生联想与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的扩展。另外，要引导学生在平时阅读或做题时，要重视积累好词好句，养成及时摘录、不断积累的良好习惯。语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。故教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。比如：常用解释单词的含义，让学生进行默写，并背诵好句子，好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记，在学习每个单元的单词时，尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语，使其具有一定的情景意义。

3.遣词造句 提升能力

英语书面表达能力的提升需要一步一个脚印，切不可好高骛远，急于求成。写作应从词句练起，能否灵活准确运用词组、句型是书面表达能力好坏的关键所在。引导学生在用中学，学而则用，学而能用。提高学生巩固记忆，灵活准确运用词组、句型有两个行之有效的方法：一是通过口头、书面造句练习，模仿课本例句或做替换练习；二是教师应注意英汉结构比较，可通过错误句型的辨析、归纳和总结，使学生减少汉语式表达错误，帮助学生提高遣词造句的能力。

4.从教材入手，模仿句型写短文

初中学生年龄虽然偏小，但他们学习积极性高，汉语表达能力也强，迫切需要能营造一个有利于充分表达自己思想情感的英语语言环境。因此，在课文教学中，教师应组织学生模仿句型，活学活用，使每组句型都变成具有一定意义的实际片断。随着学习能力的提高，学习的深入，课文的难度也会逐渐增大，主要可进行课文改写。在进行课文教学时，教师要帮助学生找出全文的中心思想及段落大意；在改写课文时，教师应鼓励学生合理地进行扩充。这样做可以防止学生死记硬背课文中的句子，同时为了叙述这些情节，他们必须要采用许多学过的词、短语和句型，这无疑是一种有效的复习已学语言材料的方式，也是培养写作能力的一种有效途径。

5.加强听力和阅读训练，培养学生语感

广泛的、大量的阅读是书面表达的基础和源泉。"读书破万卷，下笔好有神"讲的就是这个理，扩大阅读量，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。

6.写作需要有生活积累和语言积累

没有生活积累，写作就缺乏真情实感，没有语言积累，就不能厚积薄发。在初一开学初让每个学生准备一个英语本，每天写上自己最欣赏的一句话或一段话，记下一些名言警句，让这个本子充实起来，也使自己的知识丰富起来，为写作打好扎实的基本功。另外课外的阅读是极为重要的。教师应该给学生提供贴近学生生活、有趣味性和一定的真实性、有积极的教育意义、与时俱进的泛读材料。在写作的初级阶段，指导学生自己应多选择阅读课外现成文章的精彩片段和句子。有的人通过大量背诵范文，尔后能得心应手、落笔成章的途径也是可取的。古人说："熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟"。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。教师也可让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力。与其他写作形式相比，它短小，省时。它能帮助培养学生用英语思考的习惯。很多人在写作时的一个通病是：习惯于用本国语思维，然后逐字逐句翻译成英语，结果写出来的文章是汉化英语。这种英语即使语法上能说得过去，却并不符合英语的表达方式，不是地道的英语，有时还有可能因此闹出笑话或误解。所以如果学生坚持记日记，渐渐地就学会了用英语来表达他们的思想。也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。例如：回忆或默述刚读过的英语故事、刚看过的英语电影、刚听过的英语演讲等，用英语写下大意，写时尽量使用自己学过的单词、短语和句型。同样，老师应该启发学生实现"学习生活与写作一体化"，例如要求学生写作应从做好英语课堂教学笔录开始，笔录的条理化、概念化、去粗取精、去繁存简、筛选归类、论例交融等做法都有助于写作的积累。

总之，初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，初中生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。

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