吴菊

[摘 要]语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程，是“语”和“文”的合指，包括听、说、读、写四个方面的训练，语文阅读教学正是进行听说读写训练的重要场地，可是我们看到现实中的语文阅读教学轻说、写的现象十分严重。我们应努力留住语文的根：提高认识，专注语文本体；与编者对话，把握阶梯目标；课堂落实，搭建说写平台。这样，我们才能真正体现教材的例子性质，才能给学生实实在在的语用能力。

[关键词 阅读教学 说 写 语文本体

一、语文阅读教学的说、写现状

语文是什么？《语文课程标准（2011版）》给了解读：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程。”那语文到底教什么呢？叶圣陶先生的观点已为大家所公认：“什么是语文？平时说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”“口头语言和书面语言都有两个方面的本领要学习：一方面是接受的本领；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看，口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”由此可见，语文即是“语”和“文”的合指，包括听、说、读、写四个方面的训练。而且按照“言语”和“语言”的理论，听说读写的活动及其结果，都应该属于运用语言的行为和产物，即是与“语言”既联系而又有区别的“言语”。这么说来，“语文”的内涵是“言语”才更合适。因此，在听说读写四项中说写才是更应该重视的语用培养目标，那语文课堂中的说、写现状如何呢？……