文/李 乔

课时压缩的课程设置模式下中国画有效教学方式方法研究*

文/李 乔

当下很多高校采取压缩课时的课程设置模式，中国画的教学也在被压缩的行列。在课时大量压缩的情况下，如何保证中国画的有效教学，教师应该从哪些地方着手解决这一矛盾，本文从八个方面着重介绍了中国画的课堂和课后延伸教学所探索的模式，涉及了网络平台应用这一新的课后教学补充手段，提出了读画的重要性，重点介绍了临摹、写生和创作相结合的教学模式。

课时压缩模式；中国画；教学方式

一、高校压缩课时的课程设置模式

随着素质教育观念的提出和深入开展，为了适应当今社会对人才需求模式的变化，高校课程设置模式也随之改革。大多数高校在课程设置时基本都在大量压缩课程学时，淡化专业的学科限制，提倡学生的综合素质培养，开展跨学科的研究和学习，培养学生自主学习、发现、解决问题的能力及创新的能力等。

中国画的教学和其他学科一样也面临着压缩课时的课程设置模式，如何才能做到既适应当下课程模式，又能满足学生对专业知识的学习需求，有效开展中国画的教学。如何让学生欣然接受每一个阶段的教学内容，采取什么样的办法和途径调动学生学习中国画的积极性，提高学习的效率，是教师应该思考和探索的重点，也是他们面临的困难和需要迫切解决的问题。教师在双重压力之下如何应对，如何从师生双方入手进行中国画教学方式方法的研究，试做如下分析和探索。

二、中国画适应课时压缩模式有效教学途径探索

（一）教学目的明确

中国画所包含的题材广泛、内容丰富，既有形而上的气韵要求，又有形而下的笔墨形式，画面构成、色彩应用等技法规范。针对课程设置，对每一个阶段的教学内容要有针对性的精细化备课，找出教学中的重难点，详细解读分析，做到目的明确，有的放矢。每节课要解决的问题，传授的内容，做到心中有数，保证教学任务顺利高效地完成。

（二）理论先行

任何绘画种类都有相关的绘画理论，包括画史、画品、画法、画论等，教师应该熟知在这个学科历史中出现的名家名作、风格面目、师承关系及技法概要等。了解古人对绘画的认识和探讨，以及今人对绘画认识的补充、发展和开拓。

绘画实践是在绘画理论的指导下进行的，教师理论知识和理论素养越深，教学过程中对学生潜移默化的影响越大，掌握丰富的理论知识对学生绘画认识及创作实践都有莫大帮助。

（三）资料收集和分析点评

中国画的教学特点之一，是图像的直观性。中国艺术在几千年的发展演变过程中，积累了大量的实物和图片资料，这是学习中国画得天独厚的条件。在中国画教学的不同阶段，有针对性介绍、分析相关的名家名作，分析艺术家的风格面貌，形成的原因及过程。可以帮助学生发现感兴趣的作品表现方法，启发学生对个人艺术风格的探索、尝试和思考。

（四）网络平台的合理应用

网络平台方便了人际交流，也是课后师生联络的主要途径。通过网络平台师生能快捷分享自己收集的理论文字和图片资料，学生能借鉴、学习和参考。可以随时上传自己的作品，方便老师指导，作品中的闪光点，画面的问题都能及时发现。也可通过专家视频进行辅助教学。网络平台方便快捷的特点无疑对中国画的教学起到很大的补充作用，对其合理利用是课后延伸教学的有效手段。

（五）中国画技法示范

中国画的教学示范性很强，画面构图的经营，笔墨的技法应用等，都需要教师讲解示范。就技法而言，用笔用墨的干湿浓淡，勾皴点染，点线面的构成和对比等，通过示范和讲解，会对学生的学习起到事半功倍的效果。教师应该熟练掌握传统的中国画绘画技巧，熟练运用各种绘画材料和媒介，根据课堂目标把中国画技法传授给学生。

但董其昌也曾说：“气韵不可学，此生而知之，自然天授。然也有学得处，读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营”①，也就是说对气韵的追求，对道的把握绝非易事，需要天赋，或通过后天的自身努力，教师直接示范传授很难让学生一蹴而就地掌握其中奥妙，所以教师所示范的内容大多呈现在技的层面。

（六）引导学生读图

读图是学习绘画的一个有效手段，通过读图，学生可以大量接触不同风格特点的艺术家。读图可以快速浏览，在时间有限的情况下，能够获得大量的图片信息。也可以慢读，细致欣赏分析和学习艺术家的创作来源、创作手法，分析艺术家表达的意境或是思想观念。在动手临摹、写生和创作之前，读图是给学生提供信息参考的一个手段，让学生在临摹时可以更准确地理解和领会原作的创作意图，原作的创作环境和作品中物象的设置考量。作品用什么样的图像，需要摆放的位置，作品完成后赠送的对象，都会决定作品中物象的种类、位置、大小、轻重、黑白、浓淡的安排。通过读图，对经典作品细致分析和领会之后，临摹时更容易接近原作意图，写生时能得到图像储备中的参照对象，创作时能够受到技法、气韵、意境的影响、熏陶和浸润。

(七)临摹、写生和创作相结合

传移模写虽然在谢赫六法中排在最后，但把模写列入创作或是品评的有限的内容之中，可见其在中国画的学习和创作过程中扮演着重要角色。临摹的对象应该根据学生自身掌握的知识技能水平而定，由易而难循序渐进地学习经典比较有效，既可以调动学生兴趣，坚定学习的信念，又不会因为要求太高让学生望而却步。通过临摹可以有效快速准确地掌握传统的中国画技法，为写生和创作做好前期技法储备。中国画中轻重缓急的用笔节奏，浓淡干湿的墨色变化，淡雅或者厚重的设色，富贵或者野逸的风格等，都可以通过临摹进行领悟和揣摩。

写生是脱离临本直接面对客观物象进行描绘，可以是人物、山水、花鸟等。所画的对象不同，决定了写生方法的不同。画树时有前看不入画而后看入画者，画山水需“山形步步移，山形面面看”，都需多角度观察。对于山水写生的态度和要求，既讲究饱游饫看，丘壑内营，也要搜尽奇峰打草稿。吴道子画三百里嘉陵江，一日而毕，用他自己的话说“无粉本，并记在心”，这是古人目识心记的绘画方法。清初石涛在一段画跋中曾说过“笔墨当随时代，犹诗文风气所转”。就是说绘画的笔墨就像诗文一样，不同的时代有不同的表现形式，随着所描绘对象的变化，造型、质感、肌理都打上了时代的烙印，从临摹中所学的传统的表现形式和表现技法不一定能够适应新的物象表现要求，这就要求艺术家主观能动地去探索、创新笔墨、构图及色彩表现形式等，写生既可以继承中国画优秀的传统元素，还可以丰富中国画新的表现形式，探索中国画多向度发展的可能。

创作可以把临摹以及写生时学习或探索到的方法及时运用到作品中去。学生通过创作发现问题解决问题，体验创作过程的痛苦与快乐，品尝创作成功的欣慰，体会完成作品的成就感。

临摹和创作是调动学生学习中国画激情的有效手段，不能只是临摹，因为进行写生与创作才是学习的目的。也不能忽略临摹盲目写生和创作，导致缺少根基，使作品显现出传统艺术素养的不足。

（八）作业的及时点评

作业反映了学生对知识技能把握的程度，及时点评课堂和课后作业，能发现作业中的闪光点，对其肯定和鼓励，调动学习兴趣。还能发现学生在中国画学习中所遇到的困难和问题，及时予以纠正和解决。及时点评作业可以帮助学生顺利学习和掌握中国画技法。

结语

总之，课时压缩后中国画的有效教学需要教师在教学的各个环节都做出调整，及时总结教学的经验得失、方式方法。做到既能让学生适应新的课程设置的模式，又能有效传授和指导学生应该掌握的技法知识。同时需要学生改变原来的学习方式和习惯，由被动学习、填鸭灌输改为在老师的引导下自主发现、主动探索、兴趣学习，熟练掌握和运用中国画各种技法技能。

注释：

①周积寅.中国画论辑要[M].南京：江苏美术出版社，2005.

【李乔，安徽财经大学文学与艺术传媒学院】

2015年安徽财经大学校级一般教学研究项目《在压缩课时的课程设置模式下中国画有效教学的方式方法研究（项目编号：acjyyb2015131）。