杨培

现代远程教育对高职院校教师的要求

杨培

着眼我国当前的教育发展现状，学术型教育无论在初等教育阶段还是高等教育阶段都已经具备相当规模。然而教育资源对于全社会而言始终是有限的，作为引导职业教育发展和技术知识普及的高等职业院校教师来说，如何利用好现代远程教育的手段来传承知识、提升受众的劳动技能是新时期职业教育的新挑战和新要求。

远程教育高职院校教师

我国自20世纪末开始普及现代远程教育，函授、广播电视大学的出现极大限度的缓解了因传统教育资源稀缺导致的继续教育和成人教育发展困境，越来越多的人开始接受现代远程教育。近年来，计算机网络信息技术的更迭换代，引起了教育模式的转换，高等职业院校教师在应用现代远程教育手段时必须达到以下要求。

一、了解应用现代远程教育在职业教育中的优势和局限

作为教育形式的重大变革，现代远程教育以多媒体信息技术、计算机网络通信技术、4G网络技术等为载体，能够利用发达地区的教育师资水平和理论研究成果向教育欠发达地区输送先进的生产科技知识，在一定程度上缓和了教育资源分配不公平的局面。但是远程教育的技术手段无法做到让教师现场指导劳动者的动手实践操作，这便是现代远程教育在职业教育中的一个重大局限。

二、熟练运用网络和多媒体教学手段

在现代远程教育中，教师只具备一定的教学水平和知识讲解水平是不足以胜任的。教师必须熟练的掌握和使用好各种网络信息技术、多媒体制作技巧。正因上文中所列的现代远程教育在职业教育中具有指导实践的局限，对教师的多媒体制作水平提出了相当高的要求，理论知识的讲解在远程教育中具有很强的操作性。只有在高职教师能够熟练的运用好各项多媒体技术手段、特效手段的基础上，才能上出一堂生动、有趣、操作性强的远程教育课。

三、传统的教学研究能力

1.教学基本能力

备好课、上好课，是一个教师的基本要求，高职教师要能够根据教学内容、教学大纲和学生情况的不同来及时的调整自己的授课规划并且改进相应的教学方案，科学合理的安排好每一个教学内容。

教师的重要职责就是“教”，教学语言的使用和课堂教学的组织是一个教师必须具备的基本能力。只有将备课中精心设计的各种教学环节和教学组织方案运用到教学实践中去，把握好教学的节奏才能确保现代远程教育课程中学生的有效互动和掌握。

2.教学研究能力

作为职业教育师资的先锋梯队，高等职业教育院校在引领职业教育发展潮流和趋势上起到的旗帜作用。高等职业教育教师必须具有良好的理论研究和实践研究能力。教学和研究是高职院校教师的两个重要部分，两者是相互关联的、不可分割、互相交叉、互相渗透的。高职教师在教学和实践中出现问题时，要积极的探索和研究问题的解决方式，做好理论和时间的创新。帮助学生获得更强的劳动素质和技能，提升所培养学生的竞争实力，进而透过自己的研究服务于学生、服务于社会，体现出自己高职教师的社会价值和自我价值。

3.实践能力

高职教育的培养目的是帮助社会培养一批能够从事生产、建设、管理第一线的高级应用型人才，重视学生的综合时间能力是高职教育培养的一个重要特征。因此，在涉及到职业教育师资发展梯队时，国际社会一直在呼吁发展“双师型”教师。高等职业教育教师，仅仅具备理论水平、研究能力是不够的，更为重要的是如何将自己的研究成果转换到实践中区，引导学生和学科的相关劳动实践。在对学生进行教育之前，只有高职教师对具体操作熟练掌握，才能够身体力行的去了解学生在实践中的困难所在，才能探索出一套行之有效的解决途径和教学方式。

四、树立远程教育服务意识

现代远程教育作为教育的有效补充，有自身的特点和局限性。在职业教育授课中运用现代远程教育的手段，教师不可能亲赴现场指导学生的动手时间操作。这时，除了生动的将操作步骤和注意事项用多媒体技术分解演示以外，教师也应该能够在课下与学生积极联系，以帮助学生吸收和掌握课堂所学，更好的进行实践。这便要求高等职业院校教师，转变传统的师生关系，树立好为学生、为课程受众者服务的意识。在课下利用远程沟通的方式，如邮件、即时通讯聊天软件等方式，在课下进行答疑。

总之，现代远程教育对于教育资源来说提升了优质资源的辐射广度和通达性。对于教育事业的发展有着划时代的重要意义，职业技术教育作为教育的有机组成部分必须能够跟上时代的发展步调，利用好现代远程教育的手段，发展和推断职业教育的发展。

（作者单位：石家庄幼儿师范高等专科学校）