夏春梅

微时代背景下高职公共英语与微课开发

夏春梅

本文从微课对高职传统公共英语教学产生的影响谈起，分析微课在高职公共英语教学中的积极作用，并对高职公共英语微课资源开发提出相关建议。

微课 高职公共英语 开发

一、微课对高职传统公共英语教学的影响

近年来，微课作为一种新兴教学模式，在教育界掀起一场新的信息技术教育革命。微课以视频为主要载体，但又有别于传统教学视频，将教学设计，教学内容，课堂问答，知识巩固与作业布置等环节在数分钟至10分钟内直观地展示给学习者。为体现其“微”的特色，微课多围绕某一个或两个具体知识点进行设计与制作，因其内容短小精湛，学习时间短，重难点突出，针对性强，占用媒体资源空间小，传播便捷迅速，受到广大师生一致好评。

目前不少高职院校存在公共英语课时减少的现象，因此，传统一节45分钟的英语课堂中，教师为了完成教学计划，将词汇点，语法点与阅读点等内容拼命压缩挤压，力争在有限的时间内让学生学到更多知识。结果反而造成学生产生厌倦课堂的情绪，所以高职公共英语课堂上学生打瞌睡，玩手机的现象屡见不鲜。

微课的兴起，让不少师生眼前一亮，大家忽然明白原来英语还可以这么学，任何闲暇时间，随时随地都可以学习，这种片段性，不受时间空间限制的教学模式受到诸多学生欢迎。

二、高职公共英语微课开发建议

随互联网技术迅猛发展，我们已进入一个“微时代”，微博，微信，微商，微电影，到如今发展得如火如荼的微课，无不向我们展示了信息技术的先进与便捷，互联网让各种信息触手可及，因此，高职英语教育也应紧跟“微时代”潮流，努力利用各种微平台探索更加便捷更加高效的教学模式。对如何进行高职公共英语微课课程开发，笔者有如下建议：

（一）注重学习培训，提高教师微课制作水平与课程设计能力

微课这一教学形式在中国兴起时间不长，但自在我国实施起，便收到广大师生强烈反响。微课依托视频、网络和软件制作技术得以推广和应用。目前，虽在全国范围掀起一股微课热潮，但也不乏教师不甚了解微课的真正内涵与作用，更不用说微课的设计与制作。

很多学校或企业均举办各种微课大赛以促进微课推广与课程资源的开发，如：教育部高等学校大学外语教学指导委员会、中国外语教育研究中心与外研社联合举办的外研社“教学之星”微课大赛已连续成功举办了三届，促进了微课这一技术在高校英语教学中的发展，但微课要真正在现实教学中得到广发应用并推广，仍需一定时日。

一堂高质量的微课除需要精湛的教学设计外，还需花费大量时间与精力投入微课制作，高职教师教学任务繁重，还承担大量科研任务，以致许多一线教师无法集中精力自学录课软件并进行微课制作。因此，高校及相关部门应为一线高职教师提供更多信息技术学习培训与交流的机会，以提高教师的微课制作水平与课程设计能力。

（二）符合高职学生学习需求，精心设计与制作微课

高职教育提倡“实用为主，够用为度”的原则，英语教学也应注意把握好这一原则。高职英语应更注重职业化特点，强调对学生进行职业岗位能力培养。因生源原因，高职学生学习基础参差不齐，来自普高与职高或中专院校的生源在学习态度与习惯上存在较大差异，多数学生自学能力较差。因此，高职英语教师在进行微课设计时，应以突出语言能力培养为目标，注重与学生专业及职场背景相结合，让设计出的微课堂符合高职学生的学习特点、学习习惯与学习需求。微课非传统英语课堂，应让内容尽量“微”而“精”，突出教学重难点，将课程碎片化，以便学生根据自身基础，自主选择不同级别与难度的微课程进行学习。此外，一节微课时间最多不超过10分钟，时间太长的课程极易让高职学生产生倦怠心理，不利其进行课下自主学习和反复学习。

（三）根据课程特点，加强合作，开发系统微课资源

有研究者认为，微课开发应“系列化”，突出“功能化与实践性”，也有人提出应“课程化”与“专题化”，均有其道理与实际意义。微课要求对教学内容进行碎片化处理，要让学生更系统地学习相关知识与技能，其课程开发并非短短几个课时片段就能解决，教师需根据高职英语自身特点，加强教师间或者院校间的合作与交流，与相关部门通力合作，共同开发出一系列系统的，重难点突出的高职英语微课程，才能真正让微课这一教学模式为高职英语教学服务，而非一时跟风和流于形式。

三、结语

在信息时代与微时代发展的今天，高职公共英语教学中微课资源开发是大势所趋，但微课开发任重而道远，需广大一线教师深入学习研究与实践，才能切实提高高职公共英语教学质量。

(作者单位：成都艺术职业学院)