刘文倩

德育课堂如何发挥学生的主体作用

刘文倩

主体参与课堂教学模式是在课堂教学过程中，以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化的一种模式。

主体参与 德育课堂 学生 主体地位

“以人为本”是新课程理念的核心与灵魂，新课程下的德育是要以学生的发展核心，着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的德育，德育教学过程应该成为学生的一种积极的情感体验。主体参与式课堂教学模式是近几年提出的新教学模式，该教学模式认为课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围, 力求改变以往教学中教师负责讲、学生被动听的现象，积极倡导“主动参与，乐于探究，合作交流”的教学方式，使学生积极主动地参与教与学活动中，真正成为学习的主人。笔者结合自身教学实践，对主体参与模式下的德育课堂如何发挥学生主体地位提出自己的看法和见解。

一.强化学生学习的主体意识

主体精神是指人们主动适应和改造自然与社会，主动认识与完善自身人格的心理倾向及其行为表现，它包括人在认识与改造客观世界中所发挥的主动性、责任心、积极进取的意志、探索与创造的锐气等等。我们应引导学生积极参与到教学活动中去，加强学生的主体意识，倡导学生养成勤以动手、自主探索、合作交流的学习习惯，让学生在内心树立起学习的主人公意识，明确学习目的、端正学习态度，从自身出发，真正做到热爱学习并能够积极主动参与到教学活动中。

二.教师要转变自己的思想观念

学生的主体性在教学过程中有着重要的地位，而如何才能够把更好地激发学生学习的主动性与创造性，是在新课改的理念下，教师所肩负的使命。要充分发挥学生的主体意识，发展自主能力，张扬独特个性，而这其中，我们教师所需要的是突破传统观念，树立以生为本的理念，适应新时代要求的、更好地服务于社会的发展。

三.创设轻松活泼的课堂氛围

课堂是主体性教学的主阵地，教师是主导、学生是主体，教学工作的实现离不开课堂，在不同的课堂氛围中，学生主体性的发挥会有很大差别。良好的课堂气氛，对于提高学生学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。呆板、沉闷的课堂教学只会让学生感到无趣，因此我们教师在教学过程中要关注每一个学生，尊重每一个学生，增强学生的自信心，让每一个学生都能参与到学习中来。从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于发表自己的见解，努力营造轻松活泼的课堂气氛。

四.激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中要善于运用各种有效的教学手段，激发和培养学生学习德育的兴趣，从而进一步发挥学生在学习中的主体地位。

首先是教学环节的设计要有趣，力求营造一种愉悦和谐的学习氛围，以达到情境交融的教学境界。笔者在设计主体参与式教学案的时候一般有这样几个环节：教学内容与教学重难点分析、课前预习、小组合作探究、大班合作交流、总结提升、课堂检测以及课后练习。其中小组合作探究和大班合作交流是主体参与式课堂教学的关键，需要精心设计、精选案例、巧妙设问，引导学生参与到教学过程中，分小组互动探究，小组成员发言提出自己的观点，有条件的情况下可以让不同小组辩论，通过思想的碰撞、观点的提出，有效提高学生的参与度和学习兴趣。

其次是语言的运用要生动活泼，借助语言创设情境，充分激发学生的兴趣。在课堂教学过程中，平淡乏味的讲述、没有新意的提问，注定是课堂教学显得沉闷，而这时候教师巧妙地运用语言机智的创设一些问题情境，无疑会使课堂教学效果更好一些。

第三是教学内容要与社会实际相结合，通过实际案例的引用既激发了学生探究学习的动力，又引导学生将课本知识和实际生活有效结合在一起，真正做到学以致用。例如，在学习《政府的职能》这一内容时，让学生模拟政府的日常行为，行使好他们的政治职能、经济职能、文化职能以及公共服务职能。更好地体会到行政机关的管理和服务。这样一方面让学生加深对政府职能的认识，另一方面引导学生去思考如何更好发挥政府职能，并就这些问题发表自己的看法，培养他们的创新意识。

总之，新课程理念对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、用新教学理念贯彻教学过程，精心设计教学过程,从而促进教师与学生的共同成长。

（作者单位：泰州机电高等职业技术学校）