丛俊玲

英语教学中的跨文化教育

丛俊玲

语言和文化一直语言学界的一个热门话题，人们越来越清楚地认识到外语教学中文化素质培养的重要性。本文通过跨文化交际中失败的实例，探求跨文化教育的必要性，强调英语教师在跨文化交际中的作用，以及如何在英语教学中贯彻跨文化教学原则。

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一.培养跨文化意识的必要性

跨文化意识是以了解文化知识为目标、文化习俗为重点，不了解一个国家、一个民族的文化历史和风俗传统，就不可能真正掌握这种语言。交际的成功与否，除了取决于双方对中介语的应用能力外，在很大程度上还受制于对对方思维习惯、认知模式、合作态度等的了解程度如何，当然也包括对交际对象的文化背景和风俗习惯的了解。如果不了解这一原则，在对外交际中势必会犯错误。

如一位三年级女大学生被借到外事单位当翻译，一次陪同年纪约60岁的一对美国夫妇去庐山。在外出路不好走时，这位学生按中国人尊老爱幼的习惯，去搀扶那位女士。而那位女士竟然觉得受到很大的冒犯。显然，这是由于文化、价值观、习俗等的不同而造成的误解。

从一定意义上看，英语教学其实就是跨文化教育，没有对外国文化的透彻了解和掌握，即使有再好的语言能力，也难免会出错。

二.教师在跨文化教育中的作用

很多教师在日常授课中，片面重视语言的外在形式和语法结构，忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，在教学中缺乏对别国文化的渗透，脱离了文化的教育，忽视了学生的交际能力。这样培养出来的学生即使语言能力再高，也是空中楼阁，中看不中用。因此教师在培养学生跨文化交际意识内容上一定要端正态度，真正地对学生负责任。

培养跨文化交际的意识，要对异国文化采取尊重和包容的态度。首先要克服教师思想中存在的文化歧视错误，不要认为只有自己的文化才是优秀的，勉强或者不愿意传播外国文化，从一定程度上说教师对异域文化的敏感性和容忍度，会相应地对学生产生同样的作用，影响学生对外国文化的接受和认可。

教师在进行跨文化教育时，要有“拿来主义”的精神，有针对性的辨别筛选，防止不假思索地全盘吸收和任意顺从，不恰当的文化评介也会给学生带来不良影响，使旨在了解别国文化的同时却无意中损害了本国的文化利益。

三.跨文化教育的方法

跨文化教学，就是首先要对英语国家的文化有一个整体的了解，要了解和掌握他们的生活方式和思想观念，知道在何种情况下，使用何种用语，注意哪些礼仪，还要了解英语国家生活文化与本国文化的相同和不同。

在日常教学中，要注重加强中西文化差异的比较，将中西文化在日常习惯、社会风俗、价值取向和道德观念等诸多方面的差异自觉地渗透到英语教学中。利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像、互联网等给学生直观的感受；组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。这些真实自然的材料比老师的课堂补充更充分、更直接、更新颖也更准确，同学们在不知不觉中自然地吸收并认可了外国文化。

跨文化知识渗透，不要太具体也不要太笼统。从某种意义上说文化教学就是对别国生活方式、风土人情的了解和学习，比如，学习外国人吃饭的礼仪、告别的方式，如果这些学习只单纯停留在表面上，会让学生产生一种误解，以为这就是外国文化；进行跨文化教学最重要的一点是，不仅让学生了解外国的人情礼仪，更应该了解其后丰富的文化内涵。比如在讲到外国学生在对待学习、升学、找工作的态度时，教师除了启发学生进行中西区别之外，应引导学生探求这些国家人们的择业观和求学观，这些越深层的东西越能激发学生的学习兴趣，同时对对方和自己的国家的文化有了比较清晰的了解，在与外国人打交道时才会知己知彼，游刃有余。

跨文化教育就是将语言和文化融合在一起，既要注意循序渐进，又要持之以恒，在训练听、说、读、写技能的同时，始终贯穿中西文化对比，使学习者持续获得跨文化交际意识和能力，从而培养出语言准确、流利、得体、有效的跨文化交际者。

总之，在全球一体化的今天，跨文化交流必不可少，英语教学中的跨文化教育不是空泛的，在英语教学中不能只单纯注重语言教学，必须加强文化素养导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能帮助学生正确运用语言，培养出高素质、有着较深厚文化修养、能够适应新形式需求的外语人才。

参考资料

[1]赵厚宪.外语教学中的文化教学原则[J]中国英语教学.2002,6

[2]胡文仲.论跨文化交际的实证研究[J]外语教学与研究.2005,5

[3]张向阳.中国跨文化交际研究20年回顾与思考[J].外语与外语教学.2003,1

（作者介绍：丛俊玲，威海职业学院讲师）