给学生发讲义，然后开始上课。

一、习作评价，巩固知识

师：上午我们学习了怎样写一个印象深刻的陌生人。同学们也进行了写作，现在我们再回顾一下作文要求。

PPT出示作文要求（略），生齐读作文要求。

师：老师发现，大部分同学的作文达到了写作要求。这些同学的表现特别突出（PPT出示学生名单，共表扬了17名学生，略）。接下来，我们一起看看课前下发的“范文一”，请罗淑佳同学来介绍一下自己的写作经验。（生鼓掌）

罗淑佳：我的作文写了一位时尚的公交车司机帮助乘客的事。（师板书：以事写人）为了让人印象深刻，在第二段中，我运用了外貌描写。“一头黑色的卷发，穿着一条浅绿色的裙子，耳垂上吊着的耳环经过阳光照射发出刺眼的光，我心中感叹：这是个多时尚的人啊！要是她走在街上，我一定看不出她是个公交车司机。”放大细节，突出她是一个很时尚的人。（师随学生发言板书：细节放大 凸显人物个性）运用了比喻的手法。“我还记得当时，那司机的笑容就像春日清晨的阳光一样，温暖、灿烂。”这样可以生动地突出她的笑容富有感染力。在文中，我还添加了感受，如第2段，“我当时看着她是那么一个时尚的人。于是我怀疑她不是个公交车司机，认为可能是随便来代班的”。这是我看到她时的初步感受，是为了写出我的担心：这么时尚的人开车，我们会不会有什么危险呀？（师板书：感受）她帮助了两个乘客，使我感受到“雷锋是好事做了一火车，她是好事做了一公交车”。（师板书：表达情感 深化主题）

师：这位同学写了自己的情感，还有对人物的评价，深化了文章的主题。“好事做了一公交车”，与雷锋进行了类比。刚才她的写作经验有——以事写人，把细节放大，写独特、具体、生动，加上自己的感受，等等。

师：现在请同学们看讲义上的第二篇文章，它对哪些细节进行了放大？写到了哪些感受？有没有运用到修辞？请拿出笔，一边看，一边圈画。

学生阅读、圈画，老师巡视。

师：请同学来交流一下。

生1：文中写了一件事，收废品的人到“我”家来收废品，后来又把“我”不小心夹在废品中卖掉的项链还给了“我”。文中多次进行细节放大，如写他的外貌，“那一张黝黑的脸，那双眯着的眼睛，那排透亮的牙齿，那张脸上晶莹闪烁的汗珠”。外貌描写多次出现，如第三段，“那是一张黝黑的脸，他眯着眼睛笑着，汗水从他额头顺着脸上裂开的皱纹，流到方方正正的下巴，皮肤透出亮晶晶的光泽，和洁白的牙齿一样引人注目”。第四段“又看到那一张黝黑的脸，他憨厚地笑了笑，笑得眼睛都皱了起来，他的手上遍布深深的勒痕，手背上也有浅浅的伤痕”。还写了动作，如“他的动作又快又准，手指像跳舞一样。称完了东西，用挂在脖子上的毛巾胡乱抹了一下脸，伸手从腰包中翻出钱，压平，再仔细地数了一遍才交到妈妈的手上”。全文放大了主人公的动作和外貌，独特、具体、生动。

师：一连串的动作，大家都圈出来了吗？（学生点头）

生1：这篇文章还着重描写他的声音，并且运用了比喻的手法。“‘回收电器咯，回收旧报纸，彩电，冰箱……一阵阵吆喝声从窗外传来，声音洪亮清晰，不是一般回收垃圾者用的声音杂乱的扩音器。这阵吆喝像风一般吹过小区，尾音‘嗖的一下消失，又仿佛还在小区上空回绕。声音渐渐接近了，一下子变得深远，像一望无际草原上的呐喊。”还有写他给我留下的印象，“多年过去了，那黝黑的脸，憨厚的笑，布满勒痕的手……时常伴随着那吆喝声，如一阵风吹进我的心底，那么深，那么远……”。

师：有没有写到感受？

生1：最后一句就是“我”的感受；还有“那么纯洁，那么动人，那么温暖”，也是感受。

二、灵活运用，巧妙提升

师：同学们有没有注意到，这篇文章中的外貌描写出现了几次？

生齐答“4次”。

师：这4次反复出现有没有必要？为什么？

生2：有必要。反复出现的外貌描写，是给我印象最深的地方。所以要多次强调，加深印象，体现他让我印象深刻。（师板书：细节反复 加深印象）

师：那么在反复的时候要注意什么呢？看一下文章中哪几个词经常出现？

生3：“黝黑的脸”“憨厚的笑”“眯着眼”。

师：这也是留给我们印象最深的，也就是说要选取典型的细节。（板书：典型）

师：这些细节出现的时候是一模一样的吗？

生3：不一样，有所变化。（板书：变化）

师：再来看看，细节反复出现的位置。（PPT展示范文“细节反复”的三段内容，略）

生（齐答）：开头，第3段，结尾。

师：细节反复，可以在结构上起到什么作用？

生4：前后照应。（板书：照应）

师：细节反复出现几次比较好？

生4：3次。开头，中间，结尾。

师：哪一处细节需要放得最大？

生（齐答）：中间。

师：其实，不仅仅这位同学这样用，伟大的作家也照用不误。

PPT出示课文《背影》中的三个相关片段（略），请同学评说。

生5：三段有变化地进行细节反复。开头简单地说难以忘记背影；中间这部分，详写了父亲爬过月台时的背影；结束时，把那“肥胖的、青布棉袍、黑布马褂”的背影作为经典细节，再次呈现。

三、修改习作，达成内化

师：把最独特的、印在脑子里最深的内容进行反复，有可能只是一种姿态，有可能是某一句话，还有可能就是这样的一个背影——“肥胖的、青布棉袍、黑布马褂”的背影。这样，就起到了加深印象的作用。所以，细节在整篇文章中运用的时候，一可以放大，二可以反复。请同学们回到罗淑佳的作文，看看她的文章最典型的细节是什么？

生6：“一头黑色的卷发”，“穿着一条浅绿色的裙子”，“耳垂吊着的耳环经过阳光照射，发出刺眼的光”。

生7：笑。“那司机的笑容就像春日清晨的阳光一样温暖、灿烂”，“司机发出了银铃般的笑声”。

师：看来衣着打扮和表情，都可以作为典型细节来反复。接下去请同学们对结尾“每每想起她的善良……”进行修改，改成用细节反复的方式来结尾。

学生修改，教师巡视。修改后学生按顺序发言。

生8：我开始向她学习，每每想起她那灿烂的笑容，我便会想到她的善良，让我忍俊不禁。

生9：我开始向她学习，每每想起她那如银铃般的笑声，像春日清晨阳光般温暖、灿烂的笑容，便会忍俊不禁。

生10：每每想起她的温暖、灿烂、银铃般的笑声，我便会忍俊不禁。

师：请其他同学评价一下，哪一种改法比较好？

生11：我觉得第二位（生9）同学改得最好，因为这才是具体细节，细节才能给人留下深刻的印象。

师：其实，我们还可以把“她那闪亮的耳环”等细节也添加上去，这样印象就会更深刻。上午的作文中，已有一部分同学将细节放大写得很好了。老师摘录了一部分。

PPT出示部分学生的作文片段（略），学生阅读欣赏。

师：下面的时间，请同学们修改自己的作文，寻找作文中已经放大的细节，运用到开头、结尾进行反复。要注意选取典型的细节，语言表达要有变化，结构上要前后照应，以加深印象。

学生修改完毕，师请部分学生上讲台投影展示。

生12上讲台展示如下：

（开头）生活中，我们总会遇到形形色色的陌生人，而最让我印象深刻的是他那瘦小的身影，灵活的双手。

（结尾）他那灵巧的手，在袋子中穿梭交错，时时刻刻在我脑海中浮现。这就是让我印象深刻的陌生人。

生12：我抓住了他的外貌特征。开头描写了我对他印象深刻的地方——他那瘦小的身影、灵活的双手；结尾一段，也是写他的手给我的印象，但有所变化。

师：这样写比直接说他让我印象深刻，给读者留下的印象会更深刻一些。

生13投影展示习作。

（开头）每当我穿过那个街道，我总会想起那个头发耷拉在肩上，穿得破破烂烂的女孩和她那空洞的眼神。

（结尾）直到现在，我还会想起她，空洞的眼神中仿佛透露出某种信息。穿着一双破烂的拖鞋，拖着音箱，跟在那个女人后面的样子。当我们在教室学习的时候，她会在哪里？她还好吗？我有点担心。希望我还能见到她，一眼就好。

师：好，前面的细节加上后面对她的担心，希望还能见到她。这样的感受加上，主题也就变得更深刻了。

师：请同学来说一说两堂课的收获。

生14：我懂得了写人物要怎样来放大细节，要独特、具体、生动，用点修辞，加点感受。为了加深印象还可以运用细节反复，要典型，有变化，前后照应。

生15：通过今天的学习，我发现，如果细节运用得好，它甚至可以作为文章中的一条线索，贯穿全文。

（出示PPT总结）

师：写人的文章，都可以用上细节描写，放大细节，并进行细节反复，帮助你提升作文的层次，因为它能给人留下更深的印象。加点感受，可以深化主题。课后请把作文按照这些要求修改到自己满意为止。下课！

（执教教师简介：叶晓峰，女，浙江省杭州市惠兴中学副校长，中学高级教师，浙江省中学语文学科带头人培养对象，杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。致力于写作教学研究和评价研究，主张读写结合、以读促写、以写助读。独立完成两个省级课题，合作完成三个省级课题，有20多篇论文、案例获省市区奖，多篇论文发表于全国核心刊物，在全国、省、市、区级教学展示活动中上公开课、观摩课30余节。）

（责编 白聪敏）