杨晔

在去教室检查晚自习的路上，上课的铃声响起，我看见了一群仍在“闲庭信步”的学生，便下意识地朝学生喊了一嗓子，但没有看到谁做出加快脚步的反应。走近才看清，这群学生竟然都是我班上的，这还了得？！

“都给我站到教室外面去！”我一声怒吼，一排溜的男孩女孩低眉顺目地站到了教室的外面。

“有谁有什么正当理由可以让我原谅你的迟到吗？”我强压怒火。

“今天第九节课有年级活动，我们吃饭洗澡都晚了。”小赵小声地为大家申明原因。

“那你们在来教室的路上，看见别班有迟到的学生吗？”我反问。

“没有……”

说话间，跑来了气喘吁吁的小刘。

“你跑来的？”我问。

“嗯。”

“好，看得出来，说明你知道迟到不对，想用跑步的方式减少迟到时间，进去吧。其他同学明明知道已经迟到，却完全没有想办法弥补，那就站在这里反思一会儿吧。”

十分钟后，我让这批学生进了教室，打算在班上做一个“总结”。“迟到”事件虽小，但教育契机不可误。虽然我只是英语科任教师，而且只教这个班一半的学生，可我从来不认为德育只是班主任的事儿。我首先告诉学生，我想就今天的群体迟到事件做一个调查，希望得到同学们的诚实回答。学生们都表示乐意配合，于是有了我们下面的对话。

我：如果你们知道自己迟到了，心里会不会紧张害怕？

生：会。

我：你们怕什么？

生：怕被老师批评，怕被班长记名字。

我：假设今天杨老师（该班班主任）在上课前告诉你们，我可能要晚到十分钟，记迟到的班长也刚好今天请假没来上课。你们还会担心迟到的问题吗？

生：呵呵，那太好了，谁怕呀。

我：如果在这种情况下，离上课还有五分钟，有谁会跑步而不是走路来教室。请举手。

教室里稀稀拉拉地，但是很坚定地举起了几只手。

我：小黄，你为什么会跑？

小黄：反正我就是不喜欢迟到，没有什么理由。迟到了会心里不舒服。

其他几名举手的学生点头表示同感。

我：很好，说明你们的心里已经有了自己的道德准则。再设想一下，你们要乘坐的飞机还有十分钟就停止办理登机手续了，有谁会跑？请举手。

生全部举手。我问为什么，大家齐说：“当然要跑啦，飞机可不等人！”“上课的铃声也不等人呀，为什么你们不在乎？”我反问。

小张：飞机票要花钱的，上课迟到几分钟又没有什么损失。

小蒋：飞机票错过了就错过了，课堂里错过的那几分钟可以通过接下来的课补上。

学生们七嘴八舌地说着各自的理由。

我：也就是说，同学们觉得飞机票的价值高于课堂的价值。也就是说，你们认为，价值一千多元的机票浪费了可惜，而因为迟到耽误学习的十分钟时间不足挂齿。

生“呵呵呵”地笑，没人反驳。

我：同学们都知道“上课不迟到”是《中学生日常行为规范》中一项重要的条款。但是，在无人监督的情况下，大部分同学却会选择放弃遵守，因为“上课迟到不扣钱”。看得出，同学们对行为规范的应对心理是不尽相同的。那么现在，老师给大家作个测试，测测你们的道德年龄好吗？

生“好哎好哎”地应着。我知道，这个年纪的学生普遍欢迎“心理测试”。

我开始了下面的讲述：

有个美国的心理学家叫劳伦斯·柯尔伯格，他曾经将人的道德发展划分为六个阶段。你们听听看，自己到了哪个阶段。第一阶段，我不想惹麻烦。比如害怕迟到被老师批评。（100%的学生举手）嗯，我女儿上幼儿园时也是这么想的。（全班学生大笑）第二阶段，我想要奖赏。比如遵守时间不迟到，期待得到老师、家长的赞赏。（70%的学生举手）我女儿现在刚上小学，她也是这么想的。（好多学生看着没有举手的小唐大笑，有学生插话取笑小唐“还在上幼儿园”，我不予理会）第三阶段，我想取悦某人。比如不迟到是为了让老师、家长和自己高兴。（50%的学生举手）好，我们班一半学生已经从道德小学毕业了！第四阶段，我总是遵守规则。比如说我从来就是遵守班规校规的学生。（20%的学生举手）恭喜这部分同学，你们已经提前进入道德学校高中部了。（“耶”，20%的学生欢呼）第五阶段，我体贴他人。比如说，迟到会打扰到不迟到的同学。（10%的学生举手）不错喔，你们已经进入道德学校的大学部了。（5名举手的学生脸上洋溢着得意的神情）第六阶段，我有个人的行为规范。比如说，遵守时间、不迟到已经成为我的个人道德标准，不需要他人的监督。（3名学生举手）哇，我们班竟然有三位同学从道德学校毕业了！但是，老师有一个疑问，为什么同一个年龄段的学生，道德年龄却相差这么大呢？

学生集体失语。看得出，他们心中已有所触动，开始安静地思考。几分钟后，我对今天的迟到事件做了总结：今天十几个同学上课迟到，这事儿看似很小很平常，却反映出同学们的道德发展处在不同的阶段。有的同学需要他人的监督来遵守规范，有的同学却可以做到自我监督。这就好比在没有交警、没有摄像头的红绿灯处，你能否做到红灯停、绿灯行一样。闯红灯造成的悲剧，同学们都听说过；其实，无视迟到和闯红灯的本质是一样的。老师希望同学们认真思考一下“遵守道德行为规范”的真谛。希望大家从小事做起，真正做到用自己的内心时刻监督、提醒自己，让自己的道德年龄尽快成熟。

晚自习接下来的时间，学生们都很安静。看来，这些学生谁都不想被当成道德年龄上的幼儿。

（责编 白聪敏）