吕心琴 高成

[摘 要]不同专业发展阶段的中小学教师的工作、学习与生活三者之间关系存在一定差异。基于齐美尔“边界理论”的视角来审视教师工作、学习、生活三者之关系发现，造成教师在工作、学习、生活三者关系存在区别的根本原因是其越境能力的不同。为促进教师形成在三者越界的能力，可采取一些有效策略给予实现。

[关键词]教师工作；教师学习；教师生活；边界理论

[中图分类号]G635.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）03 — 0145 — 02

在中小学教师群体中，有些教师能够很好地处理自己在工作、学习与生活三者之间的关系，但也存在着一些教师不能够很好地处理三者之间的关系，部分新手教师甚至为此懊恼、惆怅而身心俱疲。在此，笔者借助于齐美尔“边界理论”来透视教师工作、学习、生活三者之关系，以使我们更好地理解三者复杂、动态的变化关系。

一、教师工作、学习、生活的内涵及现实关系审视

对教师工作、学习、生活三者内涵的清晰界定是研究三者之间关系的逻辑起点，按特定的标准还可以将其分成不同的类别：

（一）教师工作、学习、生活的内涵

1.教师工作的内涵

教师工作是指作为社会人的教师为履行教师角色而承担的各种劳动。教师工作按照是否由外在制度约束可将其划分为制度性工作和非制度性工作两类。教师的制度性工作是指教师遵照学校的规章制度进行的教学、管理等劳动，它对于教师来说具有限制性和引领性两个鲜明的特点。……