王晓婧，陈文娟

（阜阳师范学院　信息工程学院　外语系，安徽　阜阳　236000



建构主义视角下ESP教学和大学英语教师发展

王晓婧，陈文娟

（阜阳师范学院信息工程学院外语系，安徽阜阳236000

摘要：ESP的出现对大学英语教学提出了多重的学术挑战，大学英语教师应相应调整知识结构，培养社会需要的复合型人才.本文从建构主义理论进行探究，旨在构建更为完善的ESP教学机制，促进教师发展，实现教学双赢.

关键词：建构主义；ESP教学；大学英语教师发展

1　ESP教学的必要性

根据新课标的要求，高中毕业生词汇量应达到3500个，所以大一新生就已基本满足2004年教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）；而大学阶段的英语教学要求有一般，较高和更高三个层次.大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，大量使用先进的信息技术，为学生提供良好的语言学习环境与条件[1].《要求》亦表明教学目标是发展学生英语交际的综合能力，强调交流信息的交际功能.因此，大学英语教学应根据学生专业特点和实际需求等，对比EGP（一般用途英语）和ESP（专门用途英语），合理布局教学.

ESP是与特定的学科或职业相关，根据学习者特定的目的及需要开设的英语课程，旨在培养符合社会和经济发展的复合型人才.因此，英语的学习不能限于语言，它的工具性﹑功能性和应用性应予以彰显.在1996年，刘润清在英国的一项调查中在肯定了英语世界地位的基础上，指出将来英语学习的一个重大变化是将英语与其他学科结合起来（近90％的人持此看法）[2]，这和“培养复合型外语人才”的说法相一致，亦与ESP教学的理念不吻而合；……