吴晶晶

（阜阳师范学院　信息工程学院，安徽　阜阳　236000）

独立学院会计课程实践教学存在的问题及对策

吴晶晶

（阜阳师范学院信息工程学院，安徽阜阳236000）

会计专业人才的培养不仅需要扎实的理论教学过程实现，更需要生动的实践教学过程来升华.独立学院侧重于培养应用型人才，所以其实践教学环节在整体教育教学体系中独揽半壁江山，而实践教学环节是否抓紧抓好是决定会计人才培养质量好坏的关键.目前，我国独立学院的会计课程实践教学主要在教学计划、教学内容、教学方法、教学模式、师资力量、教学资源等方面存在着种种问题，在分析问题的基础上有针对性地提出改进措施，能够大幅提升独立学院会计课程实践教学的教学效果.

独立学院；会计课程；实践教学

独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的具有本科学历层次教育的高等教育机构，它作为公办高等教育和民办高等教育的有益结合，为我国广大学生提供了更多接受本科教育的机会，促成了我国高等教育向着多元化方向发展.独立学院侧重于培养应用型、技能型人才，所以其实践教学环节在整体教育教学体系中独揽半壁江山.会计专业作为很多独立学院的精品特色专业，因其就业出路广、实践操作性强而备受学生青睐，所以大多数独立学院都非常重视会计课程实践教学的效果.

1　独立学院会计课程实践教学存在的问题

1.1会计教师的实践教学指导能力欠缺

会计课程的实践教学教师不仅要对会计的基本理论知识非常精通，更重要的是还必须具备熟练的会计实务操作能力.而目前，我国独立学院的师资队伍主要是由母体高校的教师和本校的自聘教师两部分构成：母体高校的教师大多数知识渊博，教学经验丰富，但他们往往采用母体高校以理论传授为主的教学模式和教学方法，势必不能适应独立学院以实践为主的教学要求；本校的自聘教师以青年教师居多，主要来自于毕业不久的硕博研究生，尽管他们的专业理论基础扎实，但大都缺乏企业会计的实际工作经验.可以看出，独立学院会计教师的实践教学指导能力欠缺，在指导学生进行会计模拟实训时，很可能就是坐而论道，无法达到预期的教学效果.

1.2会计课程的实践教学环节安排过少

会计专业作为很多独立学院的精品特色专业，其优势就在于实践操作性强.独立学院侧重于培养应用型、技能型人才，所以会计课程的教学安排更应以实践教学为重.但就目前情况来看，很多独立学院的会计专业教学计划都照搬母体高校，对会计相关专业课程的教学安排还是以理论教学为主，实践教学仅在学期结束时集中进行，课时量非常少.由于前期单纯的理论知识学习较为抽象，没有和实践应用较好地衔接，所以学生在理解会计理论时比较困难，课堂教学效果很差；而后期的会计模拟实训环节又过于集中且时间较短，再加上学生理论知识掌握不足，结果使得实践课程的教学效果大大降低，最终形成了恶性循环.

1.3会计课程的实践教学内容非常抽象

由于我国的独立学院发展起步晚，知名度有限，且会计核算数据往往涉及企业的核心机密信息，所以校企合作的机会相对很少，校外实习基地少，进而导致学生校外实践环节薄弱.对于很多学生来说，会计课程的实践学习过程不仅枯燥被动且有一定难度，主要就是由于学生没有实际的会计工作经验，对企业的会计核算流程知之太少.虽然很多教学实力雄厚的独立学院为学生配备了先进的实践教学软硬件设备，但在实验室进行会计工作还是很难体现出实际会计工作的现场感，不利于学生对会计工作形成直观的认识和，实践教学效果非常不理想.

1.4会计课程的实践教学方法单一

独立学院进行的会计课程实践教学方法较单一，即利用购置的会计模拟实训软件，如“用友”、“金蝶”会计综合实训软件在电脑上操作，完成所谓的会计实践教学.会计模拟实训软件有很多优势，如实训内容和教材配套；案例资料比较丰富；理论和案例结合紧密；操作非常方便等等；但同时也存在很多问题，如理论知识不够全面且时效性弱；案例设计大多来源于假设资料，不够真实；电脑教学环境和企业真实会计环境容易脱离等.教学方法的完善和丰富是提高独立学院会计课程实践教学效果所必须解决的关键问题.

1.5缺乏支持会计综合实训的教学资源

充足的教学资源是实践教学顺利开展的基本前提，会计课程的实践教学过程中对各项经济事项的账务处理必须依赖于各种软、硬件设备资源，如会计手工实训就得需要各种纸质的凭证、账簿和表格；会计电算化实训就得需要电脑和财务软件.独立学院的办学资金有一部分是民办机制运作，存在一定的风险，有可能出现资金链断裂的情况.一旦资金投入不足，会计课程实践教学环节所需的实验室仪器、教学软件购置、教学设备维护就会滞后，学生的实践学习积极性势必受到严重影响.

1.6会计课程的实践教学模式僵化

目前，我国独立学院会计课程的实践教学还是主要采用演示模式，即教师利用多媒体课件在讲台上激情澎湃地讲解，而学生在讲台下却昏昏欲睡.这种填鸭式的教学模式在会计课程实践教学环节要坚决杜绝，因为它不仅使教师与学生之间失去互动，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体地位；更有可能使学生丧失对实践学习的兴趣，削弱学生们的学习热情.

2　对完善独立学院会计课程实践教学的思考

2.1加强师资力量建设，提高专业教师的实践指导能力

在师资力量建设方面，独立学院可以按照“引进来、走出去”原则，一方面可以从企业引进既有财务工作经验、又有较扎实理论基础的高级会计人才来构建专兼职结合的专业教学团队；另一方面要支持本校教师积极参加课程进修，参加可以提升自己实践能力的继续教育，并鼓励支持教师走进企业会计部门挂职锻炼，从而建设出一支具有较高理论水平和较强实践能力的教师队伍.

2.2合理增加实践教学环节

针对实践课程过于集中且时间相对较短的问题，独立学院可以重新制定教学计划，适当延长或增加实践教学环节.独立学院的学生基础相对较弱，和母体高校的学生不能一概而论，这样就决定了独立学院在制定教学计划时要独具特色，充分体现实践性的特点，注重培养学生的动手能力和操作能力，体现独立学院的会计课程教学目标.例如，可以将会计实践课程由一个学期延长至两个学期，第一学期以理论学习为主，根据章节进度让学生练习填制凭证、登记账簿、编制报表等手工会计实训，提高学生对会计核算流程的认知性，加深学生对会计基本原理的理解和应用；第二学期以综合实践学习为主，利用模拟的企业经济业务案例，采用情景式教学使学生在实验室利用会计电算化软件完成整套会计核算工作，再辅以理论基础知识的回顾和复习，使学生的理论知识和应用能力同时得到提高，为其以后进入到企业会计工作岗位打下基础.

2.3拓展各种融资渠道，加强实践教学资源建设

独立学院要持续加强和母体高校的联系，充分利用母体高校的各种教学软、硬件资源；另外，独立学院应设置专门的部门，负责让独立学院的会计课程实践教学“走出去”，即独立学院要积极和地方企业洽谈，寻找社会投资者，拓宽融资渠道，加强校企共建，确保资金量的充足，进而有条件购置多种实验设备和软硬件设施，满足独立学院会计课程实践教学的需求.

2.4加强同企业的联系，建立更多的校企实践基地

会计课程实践教学的内容不能仅仅是教授学生会做会计分录，更重要的是能帮助学生简单地模拟企业日常的会计实务工作，学会用借贷记账法和各种会计准则去核算和监督企业生产经营过程中发生的经济业务，而这方面能力的提高仅靠某一章、某一节的习题训练是无法实现的.因此，独立学院的会计教师要积极加强同企业的联系，建立更多的校企实践基地，有计划、有组织地分批安排学生到企业会计岗位实习观摩，亲自体验企业生产经营过程的会计工作流程，真正把书本上刻板的理论知识转化为生动的实践经验，最终使得学生的实践能力得到最大程度的提高，全面提升分析问题和处理业务的能力.

2.5教学方法要多元化，教学模式要更新

要想有效提升独立学院会计课程的实践教学效果，必须要引入多元的教学方法，如情景教学法、案例教学法、体验式教学法，坚持理论教学和实践教学相结合，彻底摒弃传统的填鸭式教学模式.例如，教师在讲授财务报表分析相关内容时，可以引入真实情境，以知名上市公司的财务数据为背景资料，让学生担任该公司的财务总监，分析公司的偿债能力、获利能力、发展能力，并最终判断出公司的财务状况和经营成果.多元化的教学方法使学生获得了对知识和技能的亲身体验和总结，有利于学生熟悉真实的工作环境和职业岗位，培养学生的团队协作能力、创造能力和应变能力，进而培养更多的应用型人才和技能型人才.

〔1〕董莉军.独立学院会计学原理课程教学目标探讨［J］.现代企业教育，2008（6）.

〔2〕罗勇.我国高校会计教育中存在的问题及对策［J］.财会月刊，2006（10）.

〔3〕凌辉贤.独立学院会计学本科课程体系优化改革［J］.中国证券期货，2012（3）.

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1673-260X（2016）09-0042-02

2016-06-18

2014年安徽省高校省级质量工程教学研究项目：基于 “翻转课堂”的高校经济管理类课程改革新思路（2014jyxm721）阶段性研究成果