李欣

（上海工程技术大学，上海 201620）

结构化反思在服务型学习中的作用及启示

李欣

（上海工程技术大学，上海 201620）

结构化的反思是服务学习的关键特征.杜威的思考理论为反思奠定了哲学基础.阅读、写作、演讲、讨论会等是常见的反思形式.反思可以将经验转化为知识，对深化服务学习有重要的作用.

服务学习；反思；思考理论

服务学习（Service Learning）是有学分的课程学习，学生参加有组织的、满足社区需求的服务活动，通过对服务活动进行反思，加深对课程的理解、拓宽知识面、提高公民责任感.[1]服务学习发源于美国 20 世纪 60 年代，70 年代初至 80 年代末不同类型的校园组织推进了服务学习的蓬勃发展，进而在90 年代，服务学习获得了美国政府的大力支持，进入了学科化的发展阶段.近年来，服务学习从美国推广到加拿大、澳大利亚、南非、北美，以及新加坡、日本、韩国等一些亚太国家和地区.由于文化和教育背景的差异，服务学习在我国尚处于引进阶段.我国香港和台湾地区的一些高校，以及汕头大学、云南大学等在开展服务学习方面已走在全国前列.[2]我国广大教育工作者掌握服务学习的理论内涵、实施方法、评价机制等方面内容，对提高我国各级教育的质量水平有非常重大的意义.

1 服务学习的特征

经过近半个世纪的发展，服务学习的内涵、模式、评价等方面的发展已经趋于完善.将服务学习引进中国，尤其要注意区分服务学习与其他服务活动的区别.西……