现代插图设计课程教学探析

2016-03-28张磊吉林建筑大学城建学院吉林长春130021

赤峰学院学报·自然科学版 2016年11期

张磊（吉林建筑大学　城建学院，吉林　长春　130021）

现代插图设计课程教学探析

张磊
（吉林建筑大学城建学院，吉林长春130021）

摘要：作为一种独特的视觉传达形式，插图的表现形式非常直观，目前已经被广泛应用于设计的多个领域之中.审美观念的提高使得社会急需插画设计方面的专业人才，插画设计课程在我国的各大高校中也依次开展，基本达到普及.与欧美等发达国家相比，我国的插图设计发展起步比较晚，成品艺术中还存在很多西方文化的印记.对于中国的插图设计课程教师而言，在教学过程中吸取西方插图设计艺术精华的同时还要鼓励学生创造具有中国传统文化、东方艺术特色的插图风格，将东西方文化与艺术特色有机融合，赋予插图艺术新的感染力.因此，如何打造独具特色的插图设计课程，需要教师进行深入研究.

关键词：插图设计；艺术设计；教学

卡通漫画、动画设计、绘本以及游戏设计等与插画相关的艺术表现形式在近些年已经深入到了现代设计领域的各个方面，插画设计在现代设计领域中所占的比重也越来越高.传统的插画设计仅仅存在于书籍出版这一个艺术板块，现代的插画设计已经被广泛应用于媒体、商业科技领域之中，通过网络、广告以及包装逐渐融入人们的日常生活.随着现代插画设计被大量的应用，再加上受到新理念、新技术以及新手段的影响，其表现形式也愈加丰富，已经形成了一种形式多样、传播速度快的视觉语言.

1　插图设计的概念

在商业活动中，利用直观的视觉形象承载信息内容，进而宣传商品和宣传服务，推动商业活动进展，帮助企业以及品牌塑造形象，这是插图设计最大的应用功能.通过插图，将商业活动所要表达的内容简明扼要地阐述出来，生动形象地展示给观众，是一种直观、便捷、丰富的视觉传达形式.也可以理解为所有与商品、服务、商业活动、社交活动的宣传有关的内容，主要是将社会大众做为表达对象的，同时视觉形式进行信息表达的，都可以统称为插图设计.就目前对于插图设计的界定来看，插图设计已经不再单纯为画作领域服务，而是渗透到了设计的各个方面，涵盖了所有与设计有关的项目，成为了一种内容丰富、形式多样、传播速度快的视觉语言.

2　插图设计教学中存在的弊端

根据目前我国各大高校开展的插画设计教学课程来看，其教学过程中存在着很大的弊端.

教师将插图设计课程与书籍设置课程两门课程并置在一起教授，导致两门课程涉及内容都比较范范，探索深度不够.另外大部分的高等院校的性质决定它们并不能像清华大学美术学院、中央美术学院那样，对于插图设计课程进行专门研究，只能根据教学大纲的要求来安排插画设计的课时量.虽然高校进行课程安排时将插图设计课程做为了一门独立的课程，但是在课时安排上却不尽合理.教师讲课时间与学生联系的时间容易发生冲突，而且每个学校的任课教师在讲授插图设计时，侧重点也有所不同.

插图设计教学还存在一个非常现实的问题，就是大多数高等院校都不具备进行独立研究的资质，这个困扰是我国高等院校普遍存在的，并且在未来很长一段时间内都无法得到有效解决，这就导致在教授插画设计内容时缺失很多实践机会以及技术研究经验.因此如何在普通高等院校中合理开展插图设计课程并且上好这门课程是教师需要及时解决的问题.

3　构建灵活的插图设计教学模式

插图设计与广告设计、标志设计、商品包装设计、展示设计等主干课程紧密相关，是高等院校平面设计艺术教育中所占比重较大的一门课程，也是进行艺术设计教育过程中比较重要的一个环节.笔者认为安排插图设计课程的开展，最好是在大二上学期进行.这个阶段的学生已经完成了基础设计课程的学习，正在向专业设计阶段过度，而插图设计正是过渡时期一个能够承上启下的重要课程.插图设计课程涉及之前学过的基础设计内容，又融合了广告设计、标志设计以及包装设计等专业技术的相关知识，让学生在回顾旧课的时候可以提高自己的思维能力、创造能力已经表现能力.构建灵活的插图设计教学模式，需要创造一个有特色的、与众不同的教学内容.在教授课程时要注重课程发展的现状同时还要关注时代的发展，将两者结合在一起进行融合与思考，将所分析出的学科观念创新与充实到课堂教学内容之中.只有将时代的发展要求代入到插图设计课程的内容中来，才能更深层次地挖掘插图设计艺术特色，体现出插图设计课程的精髓要点.

3.1明确插图课程的地位与发展方向

在传统的插图设计教学过程中，插图设计多是做为书籍设计以及商业活动设计的依附品.做为一种附属设计，在书籍设计或商业活动设计中表现形式都比较单一，多都是平面设计.但是随着视觉艺术体现时代的到来，现代插图的表现形式日益多样化，形态表现上增加了动态性和空间性，再加上新技术对其的支持，已经逐渐渗透到了周边领域.现代插图设计的地位越来越高，在学科中的重要性也越来越大了.

3.2专注基础知识的学习

溶氧波动对湖泊沉积物氧化亚氮产生和氮物质转化的影响······························梁霞李彬彬孙弋祺张文静李卫平 (4,592)

理论知识讲授、课堂讨论以及课堂训练组成了插图设计基础知识课程系统.对于基础理论知识的讲解主要为了让学生们了解和掌握插图设计工作的要求，循序渐进的引导学生掌握重要知识部分，使学生可以自主构造插图设计的基本技能.在课堂上要适当的安排学生自由讨论，可以进行小组讨论，也可以一对一讨论，讨论结束后总结自己难以理解的部分，教师再针对这些疑难一一解答.教师可以设定讨论的方向，让学生课后查找资料，通过对查找结果进行总结来加深课堂印象，加深学生的理解.每一节基础内容讲授结束后都要安排一个设计训练，设计完成之后让学生互相评价，教师做最后的总结，加强学生实践能力的同时也增多了教师与学生之间的互动.

3.3多样化开展设计实践

3.3.1插图设计的设计形式多样化

现代插图设计教学要紧跟时代发展的脚步，不能被局限在传统的手绘形式中，要充分结合电脑技术、摄影技术以及其他新型材料，利用新的结合形式表达出意识形态，形成新的视觉图形图像，借此形成一种新的艺术表现形式.杜绝枯燥单一的设计形式，要时刻引导学生利用多样化的手法来进行设计，实现插图设计形式的多样化.例如鼓励学生运用摄影、拼接、电脑合成或者绘画的手段进行插图设计，不怕学生的想法天马行空而要避免出现千篇一律的设计作品.

3.3.2插图设计的艺术表现手法多样化

引导学生充分发挥想象，利用矛盾对比、适当夸张、感情渲染、象征比喻以及诙谐幽默的手法来表现自己的插图设计作品.通过学生长时间的进行插图设计实践，在设计过程中不断吸收与借鉴其他的艺术表现形式，将所学经验运用到自己的设计作品中，力争为作品增加不同于人的独特魅力.

传播媒体可以分为印刷媒体以及影视媒体两大类.印刷媒体顾名思义，就是我们生活中常见的广告插图、报纸插图、产品包装、标志插图、书籍杂志插图以及企业形象宣传插图等等.而影视媒体则是以电视、电影、显示屏等多种形式来表现.将插图设计的传播媒体多样化，首先要让学生明白插图设计的应用媒体，同时还要时刻关注应用媒体的属性变化.例如广告插图与书籍杂志插图，这两种传播媒体的功能和形式都是有区别要求的，不能一概而论.

3.3.4注重对学生的作业评析

高等院校对于插图设计课程的考核，一般分为两部分，学生自评还有教师最终集体评价.学生才是知识信息传授的主体，作业是直观展示他们学习成果的作品.作业质量的好与坏，直接体现了学生接受理论知识的程度与实践设计能力的强弱.授课期间让学生展示自己的创意草图以及设计草图，将自己的设计方案讲给同学们听.其他同学可以在这期间提问.然后由学生进行评价与总结.这一部分的考核成绩是计入总成绩的.在教师评价部分则是由三位教师共同进行作品评析，打出的分数取平均值计入总成绩.采用这种考核形式，在锻炼学生实践设计能力的同时又能锻炼学生的语言表达能力，而且促进了学生之间多角度的设计探索.

4　注重培养学生插图设计能力

4.1插图设计的创意思维能力培养

插图设计是一项具有创造性的思维活动，进行插图设计要求设计师一定要具备创意生发能力，在插图设计过程中，不断进行发散与收敛分析、想象与幻想结合还有推理.插图设计的灵魂是创意，别具一格的创意才是插图设计的实质.只有高端的创意才能赋予插图设计震撼力与感染力，能够打动人心.教师在插图设计教学过程中要引导学生善于发现生活中身边的事物.透过现象看本质，用发散的创意思维去观察，去分析，去解决.让学生明白即使是一团废纸，一个破损的零件也是可以成为自己的创意的.

4.2插图设计的艺术素质和审美能力的培养

一个成功的艺术家可以成为设计家，但是一个成功的设计家是不可能成为艺术家的.日本设计家佐野宽阐释了一个成功的设计家还要具备一定的艺术素养和艺术修养.在培养学生的插图设计能力的同时，还要注意提高学生的审美意识以及艺术素养.除了加强在手绘技能方面的训练之外，还要让学生多多接触中外的美术史以及艺术史，各类文学经典也可以拜读.一个优秀的插图作品，往往凝聚着浓重的思想内涵，具有浓厚的文化底蕴.想要达到这种效果，没有一定造诣的艺术素养和审美能力是不行的.因为设计师正是通过自己的设计作品来完成与受众的交流，

4.3插图设计表现能力的培养

设计师必须具备扎实的绘画基本功，这样才能通过插图来表达自己的设计信息.手绘表达是插图设计中的重要组成部分.手绘是基础，它体现了学生的造型思维以及设计思维.使受众可以从插图设计感受到“人情味”，更加贴近内心.电脑合成技术可以对插画设计后期进行艺术加工，在设计教学时一定要注意手绘与电脑合成技术的有机结合.让学生在奠定扎实手绘基本功的同时熟练运用电脑后期技术，增加学生的创造性与表现性.