张蕴倩，段 鸿

我国关怀教育的现实检视与实践改革向度

张蕴倩，段 鸿

美国教育家内尔·诺丁斯基于美国的社会背景、学校德育背景提出了关怀教育理论。关怀教育理论强调学校德育要视学生为一个有生命的且完整的人，重视学生的体验式学习，让学生真切地融入到德育学习中，充分发挥德育中教师的榜样作用。关怀理论倡导用榜样、对话、实践和认可对学生进行教育。它启示我们，学校德育必须把关怀教育列入整体德育目标体系之中，要营造充满关怀的学校德育氛围,让学生在关怀中幸福愉快地学习和成长，在关怀中学会关怀。

诺丁斯；关怀教育；关心

内尔·诺丁斯(Nel·Noddings)是当代美国著名的教育家。他在分析美国社会以及学校德育背景下，提出了关怀道德教育理论。她的关怀教育理论的核心是关心。她的关心有两个方面，一是作为教育者对学生的关心，以关心促学生成长；二是教育者要教会学生学会关心，教会他们关心自我，关心他人，关心动物，关心自然世界和人类创造的物质世界，当然更要关心他们学习的知识世界。那么，学校教育为什么需要关心，学校教育关心学生的哪些方面，这些方面我们如何关心，诺丁斯给出了独特的答案。

一、学校德育何以需要关心

诺丁斯在其所著的《学会关心:教育的另一种模式》中开宗明义地写道：“关心和被关心是人类的基本需要。”[1]1她援引库莫(Comer, James P)的一项调查结论，该调查发现，现在学生们最大的抱怨就是：“没有人关心我们!”她认为，造成这种状况的原因大而言之在社会，中而言之在学校，小而言之在教师。……