李　桃

（山西工商学院 计算机信息工程学院，山西　太原　030006）

基于电子设计竞赛的大学生创新实践能力培养

李桃

（山西工商学院 计算机信息工程学院，山西太原030006）

随着教育技术的改革，大学生实践创新能力培养已经成为各应用型本科院校计算机类教师共同关注的一项重要研究项目。但是，很多新建本科院校对大学生创新实践能力存在着认识不足、教学模式落后、教学方法不当等弊端。针对此问题，文章说明了注重大学生实践能力的培养对促进高校教学模式改革、实践教学改革和课程建设具有巨大的推动作用。并以历届我校大学生参与的电子设计大赛和研究创新性实践课题项目为出发点，结合比赛取得的成绩及经验提出了相应的建议及措施来培养大学生的创新思维、动手能力和合作精神。

电子设计大赛；创新实践能力；教学改革；实践教学

1　概述

全国大学生电子设计竞赛是教育部和工业和信息化部共同发起的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革。其规模和影响力不断扩大，竞赛的指导思想是积极认真参与竞赛，丰富学生科技活动，推动教学改革与课程建设。通过竞赛，有效促使高校培训体系趋于科学完整，培养学生理论与实践相结合水平、工程素质及创新思维和创新能力，锻炼学生心理素质，树立合作精神，争取在比赛中取得优异成绩。竞赛秉承理论与实践密切结合的学风，努力推动高等学校学科课程体系的完善及教学模式的改革，以培养基础知识扎实、知识面宽、动手能力强、具有发散思维及竞争意识人才为目的，提高将理论设计应用到实际实物制作的能力，充分培养学生工程实践的素质，也为毕业后能尽快适应相关专业岗位打下基础。竞赛不仅对参赛学生是一次很好的锻炼，体现了当今社会对人才的基本要求，也能不断吸引广大青年教师踊跃参加科技竞赛活动，为高校科技竞赛活动补充优秀人才［1］。

竞赛的题目综合性较强，一般都是电子技术应用领域中的实际问题，具有很强的实用性、针对性和现实性。从我校历年参加竞赛所取得的结果来看，很多学生擅长理论设计，但是对于知识的熟练应用与实践能力非常欠缺，电子设计竞赛有效地解决了这一问题。对于每道题目，学生从设计到制作出实实在在的产品，中间要经历资料查阅、系统方案的设计、仿真图绘制、元器件选择、测试、调试、分析等过程，这样既促使学生发挥主观能动性，又使学生充分了解相关领域最新前沿的知识与技术，并将这些技术很好地应用于产品制作中。

在学校领导的大力支持与教师的辛勤参与下，我校组队参加了数次全国大学生电子设计大赛并取得了较好的成绩，在此期间也积累了丰富的经验。这对我校的教学实践改革及提高学生的创新实践能力有极大促进作用。

2　电子设计竞塞反映学校对实践教学存在的误区

随着新建应用型本科院校数量的增加，很多高校已经把实践教学作为教育教学中非常重要的一部分，大力增加学生学习课时来增加实践课程的教学工作。但是，从我校近几年参加的山西省及全国电子设计大赛的情况来看，实践教学仍然存在诸多问题，这些问题严重制约了实践教学作用的体现，阻碍了学生创新能力、分析问题能力、解决问题能力的发挥。

2.1大学生对创新实践能力培养的认识不足

据统计，目前不少大学生就业前迷茫、就业后频繁跳槽的一个重要原因就是缺少对社会的了解和自我定位［2］。很多大学生最初比赛报名的时候很徘徊，既想参加比赛的培训及相关学习，又自我否定，担心会因为自己的学识能力不足成为老师及团队学员的阻碍，所以中间放弃。如果参与教师能通过各种渠道加强对这些学生的动员，如：大力宣传实践能力的功能、多与已参加过并且获得较好成绩学生交流、对学生毕业就业方向的认识等，消除学生对大赛的神秘感和恐惧感，鼓励学生加入到大赛队伍中来，锻炼自己，充实自己，提高自己。在参加电子设计竞赛的活动中，学生的积极性被调动起来，他们身上具备的各种基本素质和潜能会得到发挥［3］。与此同时，他们通过竞赛能够找出自己感兴趣的领域，了解自己的优势并且找出自己的不足。学生不仅可以将课堂理论知识与实践相结合，毕业后可以快速融入社会，而且可以对自己擅长的领域有明确的认识，适当缓解就业压力。

2.2理论与实践没有有机融合

在传统教学中，教师只是单一讲授教学内容，理论与实践课程分开教学，单独授课。学生在学习“电子技术基础”专业理论课时，对涉及的一些表、示波器、元器件、常用芯片等没有感性认识，只能靠想象与死记硬背来理解所学知识。技能训练课上，由于与理论课授课相隔时间较长，部分学生已经对所学理论知识遗忘较多，如果再对理论知识普及会造成课时的浪费，学生实践技能也没有得到及时锻炼与培养。除此之外，部分学校只重视理论教学，认为实践教学没有太重要的作用。以部分高校课程体系设计来看，各个专业课程知识没有很好地融合，实践教学内容不能相互衔接、相互配套，相对比较杂乱；实验教学与理论教学不能有机的结合，没有形成系统的对学生实践能力培养的课程体系，不能成为各门课程的有机联系体，制约了学生创新精神的培育和实践能力的提升［4］。

2.3缺乏专业的实践教师队伍

目前，很多新建本科院校年轻教师较多，他们从学校一毕业就来到学校工作，对理论知识有较深理解，但缺乏实践经验，实践能力指导欠缺。由于电子设计竞赛命题范围广，难度逐年增加，所涉及的专业课程较多，竞赛对新型技术、新型元器件等应用要求年轻教师要不断扩展知识面，与时俱进，具备丰富的实践经验。

2.4基础课程掌握及撰写设计报告能力不足

当前竞赛很多题目均涉及“单片机应用”基础课程的知识应用，学生由于缺乏单片机知识，对单片机没有很好的应用能力，进而在比赛中不能顺利完成题目的设计与制作。除此之外，学生撰写实验报告能力不足。比赛通常3个学生为一组，在比赛前小组成员会进行分工，每人负责一部分知识，比如：硬件部分、软件部分及设计报告撰写部分。从历届比赛情况看，学生对设计报告的相关内容及格式要求理解不够，对论文中硬件不分级软件部分理解不够准确，没有足够的理论进行支撑。这在根本上反映出，学校日常对此部分教学的重视不够，没有对此实验环节做重要辅导［5］。

3　电子设计竞赛促进大学生实践能力培养的措施

3.1以电子竞赛为依托，树立正确实践教学理念

学校要重视实践教学环节，适当增加实践教学时数。教师在授课时要注重理论课程与实践课程相结合方式，如：在讲授组合逻辑电路的应用—“三人表决电路”时，采用先讲授理论基础，在学生理解并画出电路图后，就对学生实践教学指导，对用到的芯片或门电路介绍，指导学生搭建电路，硬件调试，焊接等，这样不仅能使学生加深理解理论知识，更有效地培养了学生实践动手能力。对验证性、综合性实验多做实践教学，这样既可提高年轻教师的实验素养，又对学校的实践教学起指导促进作用。

3.2注重学生自学能力的培养

在给学生进行赛前培训时，要注重学生学习自觉性的培养。针对大学生习惯了跟着老师学、自己不愿主动发现问题的特点，教师要指导学生学会边学边做，对于不懂的知识学会自觉查阅资料，与教师或其他同学交流。通过网络或图书馆资料学习，了解最新前沿科学，找出更科学的设计方案。学生在实践培训中，对于接触到的实际电路设计与制作，要学会通过查阅教材、咨询教师、网络资料、视频教学及同学间相互讨论等渠道，经过自己的努力，找到解决问题的方法。通过这些过程的训练，无疑会使学生的自学能力得到大幅度提高，这对学生的自学能力的提高起重要作用。

3.3创建各专业课程间融合的教学模式

电子设计竞赛内容不同于一般的实践教学，竞赛内容涉及多种学科间知识的融合，它强调理论与实践的有机结合。由于学生对在赛前所学各门课程理论知识的具备是独立的，在竞赛中学生们反映出综合能力缺乏的特点。这就要求学校要改革传统的教学模式，加大实践教学力度。在竞赛过程中，往往一个试题需要多种专业课程的理论知识，会吸纳多个年级、不同专业的学生参加，学生可以从不同专业课程中相互吸取知识，学生间相互讨论，博采众长。学校可以注重对年轻教师不同学科的专业培养，让教师对所教课程加大理论与实践学习，在比赛时各教师之间相互交流，达到专业课程知识的柔性融合。

3.4竞赛常态化，形成新型的创新实践的改革体制

竞赛常态化，可以采用“全员备赛，内部选拔”的方式，这样不仅确保了竞赛活动的广泛参与性，而且保证了竞赛活动的质量，真正达到了“以赛促学、赛学一体”的目的［6］。通过学校内部举办的一系列竞赛、交流活动，使学生和教师降低大赛神秘感、认识到自己技能上的不足、潜能上的发挥，争取赛事水平一届高过一届，在学院中形成越来越浓厚的学习氛围［7］。学校可以采取以大三学生为主，部分低年级学生参与的形式，然后由学院设置项目，在学期末结束时，教师要依据项目组成员完成的质量及答辩情况对每位学生进行综合评价，等级在合格以上的学校给予相应的奖励及适当的创新实践学分。这样不仅调动学生参与活动的积极性，还培养学生团结合作精神［8］。

4　结语

综上所述，通过参加全国大学生电子设计竞赛，除了能最大程度提高学生实践能力外，还可推动学校实践教学模式改革正确有效地进行。作为大学年轻教师，将大赛参与过程的经验与自己的教学有机联系起来，对自己教学中的问题加以思考改进，大幅度提升教师教学与实践能力。因此，高校应当以电子设计竞赛为依托，不断总结、改进和推广这些经验，从而使实践教学更上一个台阶，为社会培养更多的应用型人才［9］。

［1］邱敏.电子设计大赛促进新建本科院校的实践教学改革的探究［J］.科教创新，2014（5）：5-6.

［2］丁犇.电子设计竞赛与实践教学改革［J］.科技资讯，2015（12）：10-11.

［3］梁文海.单片机AT89C2051构成的智能型频率计［J］.现代电子技术，2002（11）：26-27.

［4］李稳国，崔治，邓曙光，等.探讨电子设计大赛对学生创新能力的培养［J］.实践教学，2012（S1）：115-116.

［5］郝晓丽.电路与电子技术基础［M］.北京：人民邮电出版社，2014.

［6］燕飞，韩宁，阚江明.从电子设计竞赛看大学生创新能力的培养［J］.中国现代教育装备，2008（4），112-113

［7］李芳.我国大学生创新实践能力培养的现状、问题与对策研究［D］.沈阳：东北师范大学，2009.

［8］李苏北.以学科竞赛为载体推动课程建设与学生创新能力培养［J］.大学数学，2009（5），8-10.

［9］田卫军，李郁.独立院校大学生创新实践能力的培养［J］.机械制造，2015（5）：71-73.

Cultivation of innovative practice ability training of college students based on electronic design competition

Li Tao
（Computer and Information Engineering Department of Shanxi College of Technology and Business， Taiyuan 030006， China）

With the reform of educational technology， cultivation on practice and innovation abilities of students has become an important research project which computer colleges teachers focus on. However， many undergraduate colleges and universities newly built have some disadvantages such as lack of awareness of innovation and practical ability， backward teaching mode， improper teaching methods and so on. To solve these problem， the article describes that focusing on training practice ability of students is greatly helpful to promote the reform of the teaching mode. Taking the electronic design competition and research innovative practice project as the starting point for the university students in our school， this paper puts forward some suggestions and measures to cultivate students' innovative thinking， practical ability and cooperative spirit based on the results of the competition and the actual situation.

electronic design competition； innovative practical ability； teaching reform； practical teaching

山西工商学院校级教学改革项目；项目编号：20160121。

李桃（1985— ），女，山西临汾，助教。