陈丽娟

摘 要：上好一节音乐公开课的基础是认真备课。要备教材：深入挖掘教材内涵、精心挑选教学内容、合理设计主线与环节；备学生：思考分析学情、了解学生素质；备教师：教师的形象、教师的素质、教师的教态。

关键词：音乐；公开课；备课；策略；研究

中图分类号：G424；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0086-01

无论是刚步入工作岗位的新教师还是具有多年从教经验的资深教师，都会经历各种研究课、教研课和公开赛课。要想通过这样的历练提升自己，一切要从备课开始。

一、备教材

以苏教版教材为例，三、四年级每册书有8个单元，每单元包括三至四首演唱歌曲、两首左右欣赏乐曲。有的还有器乐曲和主题活动。如何在这丰富的教学内容中选择与课相关的资源，需要教师深入研究。（1）深入挖掘教材内涵。要深入了解单元内容。例如，第七册第四单元“采金秋”是3首表达丰收喜悦之情的歌曲：《采金秋》《丰收之歌》《田野在召唤》，歌曲情绪是非常欢快的。通过音乐欣赏，要让学生体会劳动的艰辛及收获的喜悦，从德育方面来说要让学生懂得珍惜劳动成果。（2）精心挑选教学内容。仍以“采金秋”为例，既然是公开课，就应尽量选择旋律简单，有规律可循，歌词朗朗上口的歌曲，三首歌曲中《丰收之歌》是最适合的歌曲，所以选择这首作为公开展示课的教学内容。（3）合理设计主线、环节。基础工作完成，就要制定教学主线，它就像串联珍珠的绳索一样，要清晰明朗、松紧适度，教学环节相当于珍珠，需颗颗精选，大小适中。此过程若设计不合理，教学就不会顺畅，甚至牵强附会。1）构建教学框架。《丰收之歌》是一首丹麦民歌，本节课是以歌唱教学为主的综合课，所以教学框架构建为三块：导入、新授、拓展。2）充实教学内容。教师需大量收集与“丰收”有关的教学资源，可以是音频、视频或图片，如音频：《扬鞭催马运粮忙》（运用于导入部分）；视频：丹麦民歌《丰收之歌》、澳大利亚民歌《剪羊毛》、朝鲜民谣《桔梗谣》及中国舞《丰收歌》（运用于拓展欣赏）；图片：丹麦的风景、人文（运用于新授部分）。3）清晰教学方法。可运用四种常见的教学方法：节奏律动、情景创设、旋律模唱、观察启发。节奏律动：分为三组运用在导入部分：挑担、收割、加油，既让学生体会到劳动的艰辛又活跃课堂气氛，还起到承上启下的作用。情景创设：运用在新授部分，内容和丹麦人文风景紧密相连，让学生身临其境。旋律模唱：运用在新授部分，将歌曲分成3个乐句，让学生根据图形谱模唱。观察启发：运用在拓展部分，通过观看舞蹈视频观察演员的表情，让学生懂得表现丰收类歌曲时表情要夸张、喜悦。

二、备学生

在各种类型的课堂中，都需要备学生，都需要迅速了解学生的素质、喜好和性格。这对教学目标、教学重难点的设计，提问的预设和教学效果预设都有帮助。（1）思考分析学情。低年级学生喜欢打击乐器、身体律动；中年级学生的注意力稍好，但仍喜欢鲜艳的图片、色彩丰富的视频；高级年学生对接近生活的知识比较感兴趣，音乐的想象力更加丰富。要抓住学生的特点，不断刺激，让他们主动参与教学。一切从学生角度出发，思考学生在课上会看到什么，听到什么，学到什么。这样，教与学会配合得比较好。（2）了解学生素质。在公开课教学中，总有需要学生配合的环节，所以要了解学生的素质，学生素质的高低直接影响课堂教学的效果。音乐素质体现在音准、节奏、协调感上，如时间充足，可以小组为单位让学生分别展示演唱、演奏，从中挑选出合适的学生在课堂教学时进行展示；如时间有限，则以班级为单位，通过拍节奏、踏步、旋律模唱等大致了解学生素质。

三、备教师

上好一节公开课，不仅需要高素质的学生、高质量的教案，更需要高水平的教师。备教师，就是提升自己的素质，扬长避短。（1）教师的形象。音乐教师中女教师居多，在大多数儿童的心目中，音乐教师的形象应该是性格开朗且多才多艺的，教师要在面子工程上下功夫，不求花枝招展，但求清爽明亮，尽量让自己贴近儿童心目中的“音乐教师”形象。（2）教师的素质。假如教师弹伴奏常常出现错音会影响学生的演唱；假如教师音准出现问题会影响学生的学唱；假如教师的身体律动不协调，那么形象就会在学生心中大打折扣。正所谓“拳不离手，曲不离口”，教师只有打牢基础，才能做到“手中有粮，心中不慌”。（3）教师的教态。教态包括眼神、面部表情及语音语调。眼神：无声的语言有时更胜一筹，在课堂中要维持好课堂纪律就需要眼神的不断巡视，教师目光中的喜悦和肯定，学生会在第一时间发现，所以要掌控好眼神；面部表情：音乐课的气氛需要活跃轻松，没有学生喜欢古板严谨、不苟言笑的音乐教师，所以不要吝啬笑容，应让它自然流露。语音语调：抑扬顿挫、跌宕起伏的语音语调更能吸引学生的耳朵，更能活跃课堂氛围，所以教师要注重说话的语音语调。

四、结束语

一节优秀的公开课除了高质量的教案、高素质的教师、学生的积极配合外，更需要教师课前的充分准备、足够的课堂驾驭能力和教育机智，这些都需要在听课评课中不断地学习，在一次次的课堂教学中不断地磨炼。

参考文献：

[1]魏丽丽.浅谈对音乐公开课的思考[J].课程教育研究，2013（01）.

[2]钱波.音乐课堂教学研究反思[J].现代教育科学，2011（11）.

[3]沈梅英.音乐公开课教学之“五忌”[J].中小学音乐教育，2009（03）.