陆春燕

摘 要：在素质教育不断发展的环境下，倡导学生独立自主的学习，教师以激发学生学习兴趣作为教学的主导方向，学生与教师在课堂中的地位有了转换，教师从主导的角色转变成引导者。文章主要探讨了学法指导和兴趣激发在初中数学教学中具体应用的方法。

关键词：学法指导；兴趣；激发；初中数学

中图分类号：G442；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0059-01

进入初中阶段后，数学课程无论是在深度上，还是在广度上，和小学数学相比都有了一定程度的加深。作为一门锻炼学生逻辑思维能力的课程，关键在于让学生学会自己思考，特别是要学会自我探究，这样才能激发他们的学习兴趣。

一、学法指导在初中数学教学中的应用

（1）举办专题讲座。教师在授课的过程中，可以根据不同的题型总结出特殊的解题方法。采用专题讲座的形式，进行针对性较强的专项学法指导。例如，在讲述一元二次方程时，为了让学生认识一元二次方程，可以先将方程化为一般ax2+bx+c=0，当b2-4ac≥0时，将a、b、c代入式子x=就能够得到方程的根。这个式子叫做一元二次方程的求根公式，运用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法。让学生在了解一元二次方程解答方法的基础上，对一元二次方程有了更深入的认知。

（2）将实践生活中的案例引入到数学教学中。教师在授课时，不仅要重视数量，还要重视质量，设置的教学目标尽量多元化，唯有这样，才能实现学生的全面发展。学生长期接受教育的环境和地点都是教室，除体育课外，长久的室内教学让学生的想象力和创造力不能得到充分的发挥，同时有碍于学生创新思维的培养。针对这种情况，教师可以在教学的过程中，将教学内容与学生日常生活相结合，在加深学生对教学知识认识的同时，还可以让学生将所学的知识运用到实际生活中，进而提高学生运用知识的灵活性。例如，可以在一个阳光充沛的上午，让全班学生在操场上集合，在集合之前，教师让学生准备一根3m长的竹竿和一个卷尺，然后让学生把竹竿直立在国旗旗杆的旁边，分别量出竿高和影长。在学生完成测量任务后，向学生讲述物体实际高度与其影长呈一定的比例关系，也就是说物体实际高度与其影长的比值是一定的。通过动手操作，会加深学生对知识的理解。

（3）数学课前的预习方法指导。要想提高学生的整体学习效果，教师需要做好课前预习的相关准备工作。初中生普遍具有对新事物充满好奇心的特质。初中数学教师在授课的过程中，可以运用初中生的特质进行针对性的教学。例如，在教师授课的过程中，会经常给学生布置课前预习的任务，学生在学习圆形时，教师为了提高学生们的学习兴趣，可以让学生们亲手做一个圆形，结合教材体会圆形的定理应用。在学生积极准备并且操作后，他们对知识都能够了解和运用。通过课前预习，充分提高了学生的学习积极性，给学生的学习降低了难度，从而调动了学生学习的主动性。另外，学生在解答问题时，需要根据教师的指导进行。在教师开展的解题实践活动中，可以进行分组或学生同桌之间进行讨论，从而一起完成归纳解题方法的任务，共同提高解题能力。学生在对问题的讨论探析、解题思路的归纳判断中找出该题的解题方法，提高了学生的逻辑思维能力。

二、兴趣激发在初中数学教学中的应用

（1）创设情境，提出问题。提高数学教学效率的有效途径与其他学科在本质上并无任何的差异，其中情境教学就是提高教学效率的一种重要手段。情境教学为学生营造了一个轻松、愉悦的课堂环境，让学生在这种环境下学习，能够切身感受到学习的快乐。情境教学不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高学生独立自主思考和解决问题的能力。例如，教师在课堂上向学生讲解几何图形的原理时，可以将七巧板的模型与实际的例子结合起来，增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情。教师还可以引导学生运用逆向思维，以结论为出发点进行推理，将可能产生的结论全部列举出来，对这些结论进行分析，从而激发学生的探究意识。

（2）利用初中生的情感特点，激发学生学习主观能动性。初中生属于一个客观存在有能力主体性的群体。学生在学习的过程中，情感与学习的进度是相互影响的。由于初中生的年龄较小，情感很容易受到外界一些因素的影响。在课堂学习活动中，每个学生的学习方式都存在一定的差异性，教师在授课过程中，不能盲目地开展课堂教学活动，要根据每个学生的水平、基础、接受能力来开展教学活动，这种因材施教的教学活动可以提高教学质量，同时帮助学生完成学习目标。具有针对性的课堂教学活动，有利于开发学生学习数学的潜能。例如，在讲“平行四边形性质”这一课时，可以将教材中的内容与具体的教学目标进行结合，然后，教师再选择合适的例题进行解说。学生在探讨解题的过程中，主体地位得到了良好的体现，能够调动主观能动性。

三、结束语

兴趣是学生学习的强大动力，当学生对一门课程产生强烈的兴趣时，他们就会乐意学、主动学。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决数学课堂枯燥的问题，通过兴趣激发和学法指导，可以激发学生的学习热情，从而让学生产生强烈的求知欲。

参考文献：

[1]钟秀芳.“学法”指导在初中数学高效课堂教学中的应用[J].成才之路，2012（08）.

[2]陈龙.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].数理化学习，2013（07）.

[3]杨明和.在例题教学中激发学生的学习兴趣[J].内蒙古教育，2014（10）.