李洋

摘 要：职校教师是职业教育的主体，其综合能力在教育教学中显得尤为重要。要成为优秀的职校教师，就要具有高标准的思想道德素质，忠于自己的职业，学会教学艺术，对学生进行更加细致的身心引导，强化积极暗示，弱化消极暗示，为学生成才奠定基础。

关键词：职业教育；师资队伍；综合能力；研究

中图分类号：G421；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0056-01

职业教育是向学生传授职业知识，培养职业技能，使其具备就业能力的教育，是教育体系中的重要组成部分。职校教师是职业教育的主体，起着主导作用，所以职校教师的综合能力在教育教学中显得尤为重要。

一、具有高标准的思想道德素质

学生会时时处处以教师为榜样，从教师那里学文化、学知识，也学教师的思想、作风和品质，以及做人的道理。正因为如此，教师应该身体力行，处处以身作则，以自身的人格力量去影响和教育学生。教师要在各方面以较高的标准要求自己，为学生树立榜样。

二、学会教学的艺术

（1）调节注意力。现在的中职学生，有的学习主动性差，如果老师在课上讲的内容枯燥乏味，很多学生就会搞小动作，或者睡觉，或者干脆就做起了自己的事情。教师可以通过自己的知识和智慧、反常理式列举、评价式赞许、诙谐有趣的讲课风格，来创设活跃而有序的课堂教学气氛。

（2）改善记忆效果。记忆的过程包括识记、保持、再认三个环节，其中识记和保持是“记”，再认是“忆”。再认是指经历过的事物再度呈现时仍能认识，忆是以前感知的事物不在眼前，能把它重新回想起来。再认和回忆是提取信息的两种形式，它们之间没有本质区别，只有保持程度上的不同。能回忆的，一般都能再认；能再认的，不一定都能回忆。教师可以通过听、看加实际操作的方式加强记忆。一是每隔三四天或一周、一个月，集中复习有关材料，查漏补缺、强化巩固。二是及时复习。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘是记忆中不可避免的过程，遗忘规律是先快后慢，即在记忆的初期遗忘得多，以后遗忘速度明显下降。实验表明，在一个小时后，能记住的内容只剩下44.2%，八小时后再次遗忘8.4%，只剩下35.8%，24小时后再遗忘2.1%，还剩下33.7%。教师可以针对中职学生的学习特点，设计习题和作业，巩固所学知识。

（3）学习体验及时化。由于学生入职校时，初中阶段文化基础相对较差，年龄有些小，对基础知识生疏，接受能力、思维能力、分析能力都不是很强，所以对于每节课的新知识，要采取理论结合实际的教学方法，通过案例、习题等方式将学习体验及时化。

（4）突破理解层。人有数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐、语言、人际关系、自然观察、内省等八大智能，因为家庭、社会、学校等各种因素的影响，每个人凸显出来的优缺点各不相同，所以教师应根据学生的优缺点进行有效的引导，发挥学生的特长。

三、对学生更加细致的身心引导

技校的学生大多是站在以前常常被忽视的群体中，这使他们的内心燃起了更加强烈的被关注的渴望。那么，在日常的生活中，如果教师给他们更多一点的爱，或许，他们很容易满足。得知学生感冒了，如果能送去一句轻声的问候：“你好点了吗？”或许学生会因为一个小小的关怀而感动很久；学生的成绩进步了，如果能及时地鼓励他，说“你做到了，你还可以做得更好，不是吗？”或许他下次的成绩真的会更好；学生犯错了，如果能问明前因后果，然后用相信的口吻告诉他：“相信下一次你不会再犯了。”或许他会真的为了老师的信任从此改变自己。如果教师能设身处地地考虑学生的内心世界，所得到的结果就会不一样。

四、强化积极暗示，弱化消极暗示

职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。因此，在很大程度上，有的学生心理上会存在一定的缺陷，需要教师加强引导。

（1）有效的正面强化。学生之所以有自卑感，是看不到自己的优点，只看到自己的缺陷。实际上每个人都有自己的闪光点，看不到，只能说你没有发现。现在要做的是，不但设法发现它，还得设法扩大它。即使是微小的优点，一天反复赞许几遍，也能使学生感觉到优点多于缺点。无论是课堂上，还是生活中，教师都应对学生进行正面的积极暗示。

（2）弱化消极暗示。尽管学生会有很多缺点，但教师要去淡化它，而不是一味地指责、批评。可以这样安慰学生：“这次你不是故意的，下次小心”“偶尔一次没有关系，相信下次你会做得很好”。

五、忠于教育事业

既然选择了教师这个职业，就要无怨无悔地、心甘情愿地把自己的一生交给三尺讲台。要爱这个岗位，把这项工作当作自己的事业，而不仅仅当作职业；不是以此为谋生手段，而是以此作为自己人生的追求。爱是教育的灵魂和生命，是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，是老师教育学生的前提和基础。教师职业不仅仅是一份工作，更是一份事业。

参考文献：

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[2][美]杜·舒尔.现代心理学史[M].北京：人民教育出版社，2004.

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