王珂

摘 要：工读学校的学生极为特殊，对他们的教育需要耐心和爱心。教师要做到把整个心灵献给孩子，要重视严格教育与身教的表率作用，更要提高学生的生活兴趣，为学生的成长打下坚实的基础。

关键词：工读学校；耐心；爱心；教育；探索

中图分类号：G765；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0011-01

一、把整个心灵献给孩子

教师的工作对象是学生，教师的事业始终是与学生联系在一起的，教师的生命历程是伴随着学生的成长走完的。怎样使孩子们尤其是工读学校里这些受了“病虫害”的孩子健康成长，最重要的一点就是教师要热爱学生，把整个心灵都献给孩子。一个教师如果不爱自己的学生，那他就不是一个合格的、称职的教师。没有爱就没有教育。新入学的同学正是由于失去了爱，失去了温暖，心灵受到创伤才走上下坡路的，他们需要更多的关心，需要更多的温暖。每个新生入学的第一天，我都会亲自给学生铺床叠被，安排好伙食账号，让新入学的同学最先打饭，并领着新生参观校园，帮助学生尽快地熟悉环境，让每一个新生都有回到家里的感觉，这样就逐步消除了学生对学校和老师的疑惑和恐惧的心理，转变了他们不愿呆在学校的想法。环境的改变并不能使学生自发产生自我转化的愿望，尤其是外界的诱惑力和其他消极因素的影响。厌学、逃学等在某些新生身上还有所表现，他们还可能寻机外逃。那么怎样才能拴住他们的心呢？那就是要用自己的一颗心去换取学生的心。E是来自双鸭山的一名学生，父母都是残疾人，由于家庭困难，父母都忙于生计，再加上身体不方便，便疏忽了对孩子的管教，致使他沾染上了逃学、旷课、迷恋电子游戏、台球和小偷小摸的坏习惯，并和小朋友离家出走，流浪于哈尔滨等地长达两个多月之久。最后父母实在没有办法，多方打听，千里迢迢找到我校。他父亲临走时拉着我的手说：“这孩子我管不了了，就交给你了。”为了更快地使新生适应环境，安心学习，及早地认识错误，早日成才，我经常主动留在学校陪伴学生，给他们温暖，有时连续很多天不回家。“功夫不负有心人”，新生班的同学不但能较快地适应环境，而且通过和老师朝夕相处，师生感情日益亲密。他们把老师当作知心人，向老师说心里话，从未向人袒露的个人秘密也向老师一泻而出。甚至有的同学进入老生班学习时，就是不去，最后经过我再三谈心，才含着眼泪依依不舍地离开新生班。新生教育取得的成绩主要不是凭借技巧和方法，而是一颗赤诚的爱生之心。这颗心本身就是一种巨大的教育力量，热爱学生是一切教育的基础，教育中的一切技巧与方法。离开这一基础，都将变得苍白无力，尤其在工读学校更是如此。

二、严格教育与身教的表率作用

爱学生，不是迁就学生，奉献爱心不是盲目的，是有尺度的。工读学校的学生有的在家中是独生子，是“小皇帝”，做什么事情都要以他为中心，都要称他的心意，让他高兴，一不满足要求，就会大吵大闹。还有的孩子，父母离异，缺乏管教，养成自由、散漫的坏毛病。对这些新生，如果盲目地毫无尺度地奉献爱心，一味地迁就，学生想干啥就干啥，就失去了工读教育的意义，达不到教育的目的。因此，在新生教育的过程中要贯穿一个“严”字，以严治学，做到严爱结合。严格按照校规校纪和《中学生日常行为规范》要求学生，从入学开始阶段就要打下一个良好的基础。例如，采取“静坐”和军事训练等，改正新生坐不住板凳，坐、立、行姿势不端正以及自由、散漫等坏毛病。一些从小娇生惯养，什么家务活也没有干过的学生开始学会了自己洗脚，学会了扫地，清理分担区。这些事情虽小，但能培养学生的自理能力，没有严格的训练和要求是做不到的。作为工读学校新生班班主任还必须做到一点，就是用自己的行动做学生的表率。学生自理能力很差，老师就要示范，影响带动学生。学生不会洗衣服，老师先给他们洗，然后再让他们自己学会洗；劳动中老师先干，再让学生学着干；活动中老师也要先示范，起表率作用。

三、提高学生的生活兴趣

提高学生的生活兴趣是稳定新生思想情绪的重要因素。心理学对于兴趣这一概念是这样阐述的：兴趣是一个人对事物所抱的积极的倾向性的认识态度，兴趣就是一个人基于自己的需要优先地对一定事物发生注意的倾向。凡是内容单调贫乏，反复照常出现的内容，就不能使人对它继续发生兴趣。新生班对学生进行心灵矫正和行为矫正的同时，要把学生的生活安排得丰富多彩，而又有秩序。对学生的坐、走、站要规范化，起床、穿衣、洗漱、集合站队要军事化，文体活动要秩序化。通过这些工作，使学生自由、散漫的习气得到了改变，养成了良好的生活习惯。在此基础上，引导新生在思想认识上，特别是对生活的认识产生了新的飞跃，他们深深感到在工读学校生活有意义，并开始产生兴趣。有的新生假日回家，不愿呆在家里，提前返校。提高新生同学的兴趣，不仅能稳定新生的思想情绪，而且为今后的教育转化工作奠定了基础。

四、结束语

工读生的转化过程是一个复杂的过程，而工读学校新生教育是工读生能否实现转变的关键一步。教师要不断努力，继续尝试和探讨工读学校新生教育方法，并在实践中进一步总结和提高，以逐步提高教育水平，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]杨福义.工读学校学生自尊及其相关因素研究[D].华东师范大学，2003.

[2]徐芝茹.工读学校学生管理的问题与对策研究[D].华东师范大学，2006.

[3]曾有顺.浅谈工读教育转型的探索与实践[J].辽宁师专学报：社会科学版，2014（06）.