目前，湖北省农村中小学建立了部分科目免费教科书循环使用制度。依据规定，这些教科书只能由学校提供，并且供学生在本学期使用，学期结束时要归还学校，供下一年级的学生继续使用。在笔者看来，小学科学教材循环使用弊大于利。

配备比例偏低，部分学生无书可用。小学科学循环教材的配备比例为上学年在校学生人数的40%。采取由学校统一保管、集中使用的方式，上课时将教材发给学生，下课后马上收回，这种做法加速了教材破损的速度。因为循环教材非学生个人所有，在教材上乱涂乱画、撕页挖洞等现象较严重，导致使用不到一个学期的教材，完好率已不足60%，再加上上学年与本学年学生数的差别太大，导致部分学生无书可用。

不利于学生探究能力及思维能力的培养。在使用循环教科书时，要求学生不能在上面留任何字迹，这对于小学生来说并非易事。几年来，一本书由多人使用，部分先用的学生习惯性将重点实验数据和实验结论标注在教材上，由于教材上有部分学生做过的笔记或记号，使用之时往往有意无意地依赖答案，使得如《科学》这样实验性很强的学科也失去了探究的意义。

给学生“增负”。按照学校统一要求，教师在课堂上讲解时，学生不能把重点直接记在教科书上，需要准备一个笔记本抄写教科书上需要填写的内容。做实验要求填写实验报告单，教材上本有现成的表格可以填写，却不得不另用一张报告单。……