李辉政

（永州职业技术学院建筑系，湖南永州425000）

我国土木建筑类专业技能性人才培养刍议

李辉政

（永州职业技术学院建筑系，湖南永州425000）

土木建筑类技能性人才处于工程技术人才中的第一线，因不被高等院校所重视而随着城市化的发展、人口的老龄化而处于稀缺状态。文章首先从土木建筑市场的发展趋势，对技能人才的需求程度进行探索，然后对当今高职土木建筑类专业教育现状进行分析，最后就如何在高职院校创新培养出企业需求旺盛的技能性人才进行探讨。

高职；土木建筑；技能人才；实践教学；校企合作

0　引言

建筑业在国民经济和社会发展中有举足轻重的作用，我国城市化程度与发达国家相比，还有较大空间，城市建设正处于中高速发展时期，随着城市化进程的加快，还需要进行大量的工程建设和基础设施建设，因此在未来一段时间还将需要大批土木建筑类从业人员。由于高强度建筑材料和现代建筑技术的发展，未来的工程建设采用产业化生产、机械化安装的程度会越来越高，需要纯人工作业的领域和场所大为减少，对作业人员的职业技能和文化素质提出了更高的要求：即有文化、能操作、懂技术的职业技能工人，而我国人口老龄化程度正在加剧，从事技能劳动的建筑工人将随着现代农民工的老去而处于稀缺状态。从教育发展规划来看，我国的高等教育已经由过去的精英化过渡到大众化，国家重点大学和科研院所以培养从事工程技术开发研究和工程基础研究的人才为主要目标，一般本科院校以培养从事生产第一线的设计、施工、造价、监理等技术应用型人才为主要目标［1］，那么高职高专则应以培养新时代的工程技能操作性人才为培养目标，他们将逐步代替现在的农民工成为职业技能工人。

1　我国土木建筑类高职教育现状

随着我国经济建设的发展、高等院校的扩招和过去独生子女政策的执行，人们的生活水平越来越高，受高等教育的比例逐渐增加，加上部分高职院校有高考前自主招生的权利，所以对于那些有上大学愿望的学生基本上是可以实现自己的梦想的。高职院校的学生来源一方面是参加高考的应届毕业生，由于考试成绩不理想没能上本科院校的，或者在高中就清楚成绩不理想，上本科院校无望，于是放弃高考，直接参加部分有自主招生权的高职院校的自主招生考试；另一方面是初中应届毕业生放弃进入普通高中的志愿，直接进入高职院校读五年取得大专学历。由此可知，进入高职院校的学生的基本知识功底是比较弱的，还有一个突出的问题是对理论知识和设计计算不感兴趣，他们上课特别容易开小差，注意力不集中，自我约束力比较弱，加上土木建筑类专业的学习难度比较大，所以指望他们在理论上学得扎实透彻是不现实的。

高职院校在我国出现已经有一段时间了，大多是由原来的中专学校合并改造再升级为大专，主要招收高中毕业生，学制三年，实际在校学习时间只有五个学期，最后一个学期为顶岗实训，有的高职院校还招收五年制大专和三年制中专。作为土木建筑类高职院校的学生而言，在五个学期要学完近三十课程，要想掌握建筑设计、施工、监理和预算等多方面的理论知识，就是二本的学生达到这种程度都是不容易的，所以基本上没有多少时间进行岗位技能培训，加上校内实训设施和实训场地不能满足正常实践教学的需要，而校外又没能建立起校企合作的长效机制，导致毕业生走向工作岗位时无所适从，什么东西都似曾相识，但什么都做不好，理论知识和设计计算方面明显不如本科生，而操作技能和工程经验不如普通农民工，所以在工作岗位上陷入进退两难的境地，很多毕业生改行从事其它职业，又从头开始，这不得不让我们深思。随着新技术、新材料的不断涌现，现代装配式结构应用越来越广泛，流水线生产和机械化安装将是工程建设的主流，对纯劳动力的需求将逐步减少，而对懂生产制作和结构安装的技能工人的需求大为增加，应用型本科学校以培养技术管理人员为主要目标，而这些职业技能人才就是目前高职土木建筑类专业人才培养的主要方向。

2　创新高职教育中土木建筑类技能性人才培养模式

我国高职土木建筑类专业受过去精英教学模式的影响，教学大纲和教学环节围绕培养建筑设计兼顾施工和管理人才目标制订，所以编写的教材设计内容多，计算复杂，既与目前高职土建类学生的就业岗位定位不一致，而且与当前高职生源的知识层次不协调，所以当前非常有必要对高职土木建筑类专业人才培养目标进行修订和调整，并专门编辑一套有针对性教材，这样才能更科学、更合理地安排教学任务，特别要加大实践教学课时比例，把岗位操作技能放在首位。

2.1课程体系的合理构建

目前高职院校中土木建筑类专业的课程体系与本科教学课程体系设置相当，毕业后与本科学生去争就业岗位，自然会败下阵来，那么高职院校如何根据自身的实际情况，削减对专业课程教学没有什么关联的基础课程以及复杂的结构设计和计算，建立合理的课程体系，这将直接关系到高职学生的就业和职业出路。从土木建筑职业技能的发展来看，与高职土木建筑类专业相关的课程宜开设建筑材料、构造与识图，工程力学，建筑结构与基础，施工操作与实务几门课程，其中施工操作与实务为主要实践课程。

2.2教学课程的合理安排及教学用时的科学分配

基于高职学生的实际情况，在教学用时的安排上应进行严格、科学地考量和分析。目前大多高职院校基础课的开设情况都包括应用语文、高等数学、大学英语、思想政治教育等，几乎占用一学年，这对在校只有五学期的高职学生来说，学习专业课程的时间只能大幅减少。从本人多年的教学经历和社会调查来看，高职学生普遍对高等数学和大学英语不感兴趣，上课很少有人听得进去，不是玩手机就是睡觉，基本是老师自言自语，导致这种状况的原因是由于在将来的工作岗位上不会用到，加上他们原来的学习基础比较差，学了也跟没学一样，还占用了大量的教学时间和教学资源，笔者认为在高职院校可以削减高等数学和大学英语两门课程。

在专业课程的设置上宜讲究实用，精益求精，对于与将来就业没什么影响的课程或者课程中的局部内容预以删减。根据学生的实际状况和学业水平，他们对建筑力学是比较困惑的，同时对混凝土结构和钢结构都感觉到有一定难度，基于此建筑力学的内容宜从简编辑，不分理论力学、材料力学及结构力学，只讲授静定结构的内容，在讲授过程中与具体的结构构件相结合，讲述简支梁、外伸梁和悬臂梁和简单刚架的弯矩、剪力的求解方法以及截面各点的应力变化，并进行解释求解的目的；将超静定结构的计算方法进行删减，只讲授连续梁、框架梁在竖向荷载和水平荷载作用下的内力分布规律，让学生明白结构或构件哪些部位受力大，哪些部位不受力，为将来的建筑结构配筋设置奠定良好的基础，开设时间为一个学期。这样一方面够学生从事基本的设计和施工工作，也浅显易懂，学起来不太困难，将平时不用或由计算机完成的内容进行合理删减，可以节约大量学时；对钢结构、砌体结构和混凝土结构以及土力学基础四门课程的内容进行合理压缩、科学删减合并成一门课程为结构与基础，做到深入浅出，讲明原理和构造，忽略设计计算。将结构的重点放在混凝土结构方面，主要讲授钢筋和混凝土材料的力学性能及特点，受弯构件正截面及斜截面破坏的形态及设计原理，受压构件的破坏形态及设计原理，预应力混凝土的工作原理，抗震知识及构造原理，重点落在结构构造与平法结构图识读这一章［2］；对钢结构来说，主要讲授钢材的力学性能及钢结构的连接构造，结合工程实例简介受弯构件、轴心受力构件、压弯及拉弯构件的破坏原理；对砌体结构来说，主要讲授砌体材料的性能及分类，受压破坏的形态，砌体开裂的原因及防治措施［3］；对土力学与地基部分主要讲授地基土的分类及地基沉降的原因，挡土墙的破坏形态，基础结构图平法识读，建筑结构及基础开设时间为一学年；施工操作与实务是培养技能人才的专业核心课程，以实践操作为主，由专业技师讲授，宜包括木工制作，钢筋制作与连接，混凝土工程与检测，砌筑工程与装饰，仪器测量与放样，脚手架与防护等方面的内容，其中木工制作涉及的内容比较多，难度相对比较大，它不仅包括现浇混凝土结构模板的制作和安装，还包括目前正稀缺的传统木结构建筑的建造和修复。施工操作与实务宜按工种和模块进行，在学完建筑材料、构造与识图之后根据教学进度与理论教学同步进行，开设时间为三个学期。

2.3实训基地的建设与完善

我国大部分高职院校教学现状是心里想着加大实践学时的比例，但在实际操作过程往往存在较多的困难，而难以执行。一方面是纯理论教学比较枯燥，学生听不进去，也理解不了，学生毕业后到岗位上无所适从，动手能力相当差，就业率低，迫使学校增加实践教学内容；另一方面是学校实践教学的基地建设需要不少资金投入，并且每年的材料损耗较多，还要较宽的场地和专业技师，学校存在实际困难。从高职教育的发展规划和培养目标上说，高职学生应该是具有一定理论知识，懂技术，强操作的职业能手［4］。为了满足正常的教学需要，学校应该具有必要的实训基地和实训设施，应建立起木工制作间，钢筋制作与连接间，混凝土工程与检测间，砌筑工程与装饰间，仪器测量与放样间，脚手架与防护间，让学生在学习过程接触到实际工程中可能遇到的各种状况，所以进一步加大实训基地建设与完善是培养技能工人的前提。

2.4校企合作的长效与创新

建立校企合作是解决高校师资培训、学生就业与实习、提高企业科研创新能力，实现资源共享的有效方法。高职院校能为企业提供能力强、留得住的工程技能性人才，企业能为学校提供实习、实训基地，以弥补学校校内实习实训基地的不足。学校从校内选派优秀年青教师到企业参加实践锻炼，同时帮助企业解决管理及技术方面的实际问题，担任企业职工的教员，并允许他们参加工程系列专业技术职务资格评审和聘任。反之也从企业聘请既有扎实理论基础，又有较强实践经验的工程技术人员担任在校学生的实习实训指导老师，并允许他们参加教师资格评定和教师职务聘任，这些实践经验丰富的工程技术人员在实践教学中能力强、效果好，同时对学校的实习实训教师能起到传、帮、带的作用［5］。只有师资队伍的理论水平和职业技能提高了，才能培养出高质量国家技能人才。

3　结论

我国土建类专业技能性人才培养任重而道远，创新高职教育势在必行，只有改变现有高职土建类专业的教学模式，增加实践教学的学时比例和资金投入，建立校企合作长效机制，扩大合作领域，才能培养出有理论知识，懂专业技术，能完成操作的技能性人才，才能满足土建类企业的需求，才能适应建筑行业的快速发展，才能为土建类高职毕业生寻求到新的就业出路。

［1］吕建根.土木工程专业复合应用型人才培养模式探索［J］.中国建设教育，2009（1）：78-79.

［2］罗向荣.混凝土结构：第二版［M］.北京：高等教育出版社，2007：1-3.

［3］胡乃君.砌体结构［M］.北京：高等教育出版社，2003：2-3.

［4］刘红宇.基于职业能力培养的混凝土结构课程教学改革与实践［J］.中国建设教育，2009（4）：65-66.

［5］李卫平.高职教育实习实训存在的问题与对策［J］.中国建设教育，2009（4）：47-48.

责任编辑：孙苏，李红

施工经验

毛石基础施工小常识

毛石混凝土一般用在基础工程的多。如毛石混凝土带形基础、毛石混凝土垫层等。也有用在大体积混凝土浇筑，为了减少水泥用量减少发热量对结构产生的病害，在浇筑混凝土时加入一定量毛石。浇筑混凝土墙体较厚时，也掺入一定量的毛石，如毛石混凝土挡土墙等。毛石混凝土施工中，掺入的毛石一般为体积的25%左右，毛石的粒径控制在200mm以下。具体操作先放浆再放入毛石、保证浆体充分包裹住，毛石在结构体空间中应保证其布置均匀。

1、毛石混凝土施工准备

毛石应选用坚实、未风化、无裂缝、洁净的石料，强度等级不低于MU20；毛石尺寸不应大于所浇部位最小宽度的1/3，且不得大于30cm；表面如有污泥、水锈，应用水冲洗干净。

2、施工方法

（1）毛石混凝土的厚度不宜小于400mm。浇筑时，应先铺一层8～15cm厚混凝土打底，再铺上毛石，毛石插入混凝土约一半后，再灌混凝土，填满所有空隙，再逐层铺砌毛石和浇筑混凝土，直至基础顶面，保持毛石顶部有不少于10cm厚的混凝土覆盖层。所掺加毛石数量应控制不超过基础体积的25%。如果是在钢筋混凝土基础内放置毛石，可以先用绑丝将毛石吊在钢筋上再浇灌混凝土。

（2）毛石铺放应均匀排列，使大面向下，小面向上，毛石间距一般不小于10cm，离开模板或槽壁距离不小于15cm。

（3）对于阶梯形基础，每一阶高内应整分浇筑层，并有二排毛石，每阶表面要基本抹平；对于锥形基础，应注意保持斜面坡度的正确与平整，毛石不露于混凝土表面。

（摘自：《建筑工人》）

On Cultivation of Skilled Professionals in Civil Engineering and Architecture in China

As important engineers and technicians，skilled professionals in civil engineering and architecture are becoming rare for lack of stress by higher education and the problem of aging.This paper，from the development trend of civil engineering and construction market，explores the demand for skilled professionals，analyzes the current education situation of civil engineering and architecture majors，and，finally，discusses how to cultivate skilled professionals in higher vocational education for enterprises.

higher vocational education；civil engineering and architecture；skilled professionals；practice teaching；school-enterprise cooperation

G71

A

1671-9107（2016）09-0024-03

10.3969/j.issn.1671-9107.2016.09.024

2016-05-15

李辉政（1973-），男，湖南永州人，本科，一级注册建筑师，一级注册结构师，监理工程师，主要从事建筑学与建筑文化研究。