李磊　陈仕萍　姚亚超

摘 要：优秀医疗卫生人才的匮乏一直是制约我国医疗卫生事业快速发展的重要因素。而且，科学素养是优秀医疗卫生人才的必备品质。但是，当前我国大学本科教育对于医学生科学素养的培养不够重视，致使医学生的科学素养水平堪忧。因此，我们要积极探究提高医学生科学素养的有效途径，以使医学生获得更好的发展。

关键词：医学生；科学素养；医学教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-223

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.010

随着国民经济的突飞猛进，我国的医疗卫生事业取得了长足的进步，为提高人民健康生活水平奠定了坚实的基础。卫生事业发展的核心在人才，作为一个人口大国，优秀医疗人才的相对匮乏一直是制约我国医疗卫生水平的提高和医疗卫生事业又快又好地向前发展的关键因素。本科医学教育是培养医疗卫生人才最主要的阵地。传统的医学教育注重医学生专业知识和技能的学习，而往往忽视医学生科学素养的培养或缺少行之有效的培养方法。而具备一定的科学素养是一名合格的医学毕业生必须具备的素质。

一、 当前医学生科学素养现状及其形成原因分析

（一）教育制度和观念落后，医学生科学知识缺乏

医学教育与其他行业背景教育的最大区别在于医学教育是培养合格的医生，是最具有职业色彩的专业教育，正是因为其太过强烈的职业导向性，使得医学生对于科学素养的认识不够，认为科学素养的有无并不会影响未来的职业诉求。在传统的教育模式下，使得学生往往是考试的能手，但欠缺运用知识解决问题的能力。到了大学，由于这种教育模式的惯性影响，学生的“学”仍然以考试为导向，对于专业知识缺少学习的兴趣以及进一步追求知识深度的强烈愿望，导致学生对于专业知识的掌握程度不足，基础薄弱；另一方面，医学知识始终处于日新月异的变化过程中，而大多数学校的教育只重视现有知识的传授，忽略或者懒于进行教学内容的更新，从而限制了学生视野，且难以引起学生的兴趣；再者，大学学科设置清晰，学科与学科之间缺少渗透和交流，学生偏重于本专业知识的学习，往往忽略专业以外知识的攫取和扩展，从而导致医学生科学知识较为单一，不够丰富。

（二）医学教育资金不足，医学生科学技能偏弱

医学是一门实践性很强的学科。科学技能对于医学生而言就是临床技能与科研技能。而这些技能的习得需要有配套的临床技能训练中心和实验室。然而，目前大多数高校对于教育的资金投入远远不够，导致教学硬件设施，教学设备以及师资队伍跟不上医学教育改革的步伐。另外，在大学里科学研究的主体是研究生。本科生往往缺少教师的引导和科研经费的支持。即使有幸能参与到科研项目，本科生也只是科学研究的边缘人，往往游走于科研项目的核心内容之外，更像是一名科研助理，不利于他们科研技能的训练与科研意识的培养。

（三）教育产业化，医学生科学精神迷失

近年来，大学扩建与扩招成为一种风潮，管理者俨然把大学教育视为可以开发的产业而非公共事业。这种功利化运动，一方面将美好的象牙塔装扮成了世俗社会的名利场；另一方面，大学扩招必然造成学生素质的良莠不齐以及毕业生的供过于求，毕业生不得不面对毕业即失业的残酷现实。面对现实生活中的各种压力，大学生渐渐养成了投机取巧、弄虚作假以及人云亦云的习惯，尤其缺乏科学探索的精神。

二、提升当代医学生科学素养的对策

（一）转变教育观念，增加医学生的科学知识容量

传统的大学教育观念只强调专业教育，知识面狭窄，且在当今科学技术迅猛发展，知识大爆炸的今天，学校的课程内容显得过于陈旧，医学生的书本知识许多已经过时。大学教育的设计者及管理层应根据人才成长规律和现代医学教育发展规律，调整和优化课程结构和课程内容，建立以具有职业素养，科学素养和人文素养的综合型医学人才为培养目标的新的课程体系。大学教师，应不断汲取新的知识养分，紧跟医学发展的前沿，时时更新自身的知识体系。就教学方法而言，医学本身是一门实践性很强的学科，教师应积极引导学生思考，改变以往填鸭式的教学方法，为学生自主探索，进行研究性的学习创造条件。对学生而言，应该转变以往的应试教育观念。医学生所学知识与人类生命和疾病息息相关，必须是学以致用的，而非简单地应付考试。所以，在平时学习过程中，应当端正学习态度，多寻找或创造一些科学实践的机会，对医学知识的学习做到融会贯通。

（二）优化教育经费使用，提高医学生的科学实践技能

医学教育的实质是职业化培训。而职业化培训离不开实践操作。因此，大学有必要将教育经费用在“刀刃”上，斥资着力建设临床技能培训中心，狠抓临床教学，提升临床教学质量。同时，创造条件让学生大一就接触临床，使学生充分感受病人、医生和医院，很早便建立成为一名优秀临床医生的学习目标。医学教育又是一种研究性很强的教育，离不开对知识的探索。因此，大学也有必要斥资进行研究平台的建设。与之相适应的是本科教育导师制的建立。本科教育导师制，以学业辅导为主，学术引导为辅，注重学生与导师之间的沟通和联系，促进学生理论知识和科研能力的全面发展。加强临床技能培训中心和研究平台的建设，就是为了在理论与实践，基础与临床搭建一座桥梁，有利于学生的学以致用和科学实践技能的提升。

（三）重视科学人文主义教育，重塑医学生的科学精神

大学阶段正是建立医学生正确的人生观、世界观和价值观的重要时期。因此，大学教育应该重视科学教育与人文教育的融合。科学教育求真，人文教育求善。真是善的基础，善是真的方向。人文教育能够提高医学生的思想认识，培养他们的道德情感，能够帮助科学教育更好地培养医学生对知识的渴望和对科学热爱、培养学生坚持真理，反对谬误的胆识和培养学生尊重客观事实，按客观规律办事的品德。只有科学教育与人文教育相统一，才能重塑医学生的科学精神。