夏吉莉，刘景刚



大学生人文素质教育的分层分类思考

夏吉莉，刘景刚

摘要：人文素质教育在高校已实施多年，但大学生的人文素养还未达到期望状态，原因在于忽视了基于学生为逻辑起点的人文精神培养。回归“以生为本”理念，追求大学生人文素质教育从“知本”到“生本”转变，重视学生群体差异，实现大学生人文素养提升和行为自觉，进而推进高校人文素质教育发展。因此，大学生人文素质教育应该体现出层次性与类别需求。

关键词：人文素质教育；分层分类；大学生

一、大学生人文素质教育之重

（一）大学生成长的内在动力

学生的素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础，而人文素质又是文化素质的核心。大学生的成长是这些素质的综合协调发展，即和谐发展、全面发展，即完整人的发展。要实现人的全面发展，有研究者认为“人文素质教育是其现实途径”［1］。的确，在人的成长过程中，专业教育交给了学生“是什么”“为什么”，实现了“能干什么”。与此同时，学生更需要学会“应该是什么”和“应该如何做”。学生的成长不仅仅是依靠聪明的大脑，而对智慧头脑的需要越来越多。开展大学生人文素质教育，给予大学生的可能没有直线上升的显性知识，但有隐性的品味；可能没有即时可获利的技能，但有影响深远的正向思维方式；可能没有轰轰烈烈的现实成就，但有踏踏实实的理想，如此等等。正是这些看不见的精神品质，是推动大学生发展的内因，为大学生的发展提供了无限的内动力。……