王学文

(绵阳师范学院　文学与对外汉语学院， 四川 绵阳　621000)



从静态词“立”的语义范畴看多义词的认知机制及其在大脑中的储存

王学文

(绵阳师范学院文学与对外汉语学院， 四川 绵阳621000)

摘要：语义的研究不可能是纯客观的，它必须联系人类的认知心理。从认知的角度来说，语言符号的多义性与创造性离不开人类的两种思维模式：意象图式模式和隐喻认知模式。人类从具体的反复的空间经验中抽象出意象图式，以此为基础，隐喻认知能力又将物理空间概念映射到其它具有相似性的抽象的概念结构中去，从而扩充一个具体词汇的意义。多义词的语义范畴是以原型即本义或具体义为中心而储存于大脑中的，其它抽象义项围绕这个原型以辐射状结构排列。

关键词：静态词；意象图式；隐喻认知模式；范畴化；储存

一、静态词及其心理现实性

丁力教授在《语言问题八讲》中提到，词有静态词和动态词之分。“动态词是指所有运用中的词，包括交际过程中的词和思维过程中的词。静态词是指储存在大脑中，能够激发动态词的词。动态词是具体的无限的，而静态词是抽象的有限的。如果没有静态词，动态词就失去了存在的依据。”[1]35他认为：“人之所以能在一定的情景中自由地运用词句进行交流或思维，正是因为人的大脑中储存着能激发这些词句的静态词。这些活的词句即动态词是对大脑中本已存在的静态物质单位的临时提取而已。”[1]36任何一个词，只要我们习得了它，它就会在我们的大脑中留下物质痕迹。……