丁生军

（海安县教育局教研室， 江苏 南通 226600）

当前地理概念教学的误区与矫正

丁生军

（海安县教育局教研室， 江苏 南通 226600）

地理课堂教学观察表明，当前的地理概念教学存在着被弱化、偏重记忆、脱离生活、忽视前概念等误区。其背后的原因，从教师的角度分析，主要包括忽视概念教学的意义、应试思想的影响和基本教育理论的缺乏等。因此，必须在重视地理概念教学的前提下，进一步重视并加强概念教学的直观性、概念学习的生活性、概念理解的过程性和概念体系的整体性等方面。

地理概念教学；误区分析；矫正措施

地理学是人们经由地理概念、知识理论等建构起来的，以地理学视角来解释的世界图景体系。在这个体系中，地理概念无疑是基础，它的缺失将导致地理学大厦的倾覆。地理概念同时也应该是地理教学中的基础内容，为学生构建地学视角的世界认知图景奠基。可事实上，从当前各地中学阶段地理课堂的教学情况来看，地理概念的教学正陷入一些令人担忧的误区。

一、地理概念教学的误区

一线教师由被动到主动参与的过程演变，凸显的其实是课堂教学改革的不断深入。而与此同时，在扑面而来的各种教学模式与教学观念等名词轰炸中，地理概念教学也陷入了以下一些误区。

1.地理概念教学的弱化

多年来的课堂教学观察表明，地理概念教学正面临着越来越弱化的趋势。尤其是近年来，伴随着“学案导学”“翻转课堂”等新样态课堂模式的出现，地理概念教学的踪迹更加难以寻觅。……