高　鸾，何阅雄

(湖州师范学院 教师教育学院，浙江 湖州　313000；北京师范大学 教师教育研究中心，北京　100875)



建构主义取向的西方教师教育实践及政策研究

高鸾，何阅雄

(湖州师范学院 教师教育学院，浙江 湖州313000；北京师范大学 教师教育研究中心，北京100875)

现在越来越多的教师教育项目声称是建构主义取向的教师教育。本文选取了西方九个国家建构主义取向的职前教师教育实践案例，从培养目标、实施情况及实践成效三方面对这些项目进行了介绍和比较，其中对加拿大英属哥伦比亚大学和澳大利亚莫纳什大学的案例作了重点介绍，主要关注其在实践中的做法，并通过这些项目讨论了当代教师教育中的一些基本问题。同时本文也对建构主义取向的教师教育政策(教师标准)进行了分析，希望籍此从政策层面给我国教师教育改革与实践提供参考与借鉴。

建构主义取向；教师教育；实践；教师知识

一、问题的提出

建构主义的本质是学习者的知识建构过程，理解知识是如何获得的是定义建构主义在教师教育中角色和作用的关键。在教师教育过程中，弄清教师学习者的知识是如何建构与增长的,教师学习者的知识增长与教师教育项目之间的关系是建构主义教师教育试图解决的核心问题。建构主义兴起于上个世纪80年代末，目前已经成为美国等西方国家教师教育的主流范式，现在越来越多的教师教育项目声称是建构主义取向的教师教育[1]3。……