刘恩海　　周挺　　赵坤正　　徐云婷　　苏之勇　　郭安然　　石春丽　　张艳（中原工学院 能源与环境学院，河南 郑州 450007）

基于应用型建环专业实践环节教学的改革研究

刘恩海周挺赵坤正徐云婷苏之勇郭安然石春丽张艳
（中原工学院 能源与环境学院，河南 郑州 450007）

针对当前建环专业实践教学环节的现状进行分析，结合目前应用型工科院校的人才培养模式，提出了高校应以培养学生的创新精神及实践能力出发，阐述了建环专业实践教学环节相关的改革方案，旨在提高建环专业学生的实践能力、提高实践环节教学效果。

应用型；建环专业；实践环节；教学改革

引言

目前，如何提升工科院校实践环节教学能力、强化工程能力实训的应用型人才培养模式是高校面临的一项紧迫任务。针对目前应用型工科院校的人才培养模式，分析了应用型工科院校建环专业实践教学环节的现状，提出了高校应以培养学生的创新精神、强化学生工程能力实训出发，提升大学生的自身能力与素质。建筑环境与能源应用工程（建环）专业现状：1998年，教育部将供热、供燃气通风及空调工程和燃气输配两个专业合并重组，形成建筑环境与设备工程专业；2012年，建筑环境与设备工程专业、建筑节能技术与工程专业及建筑设施智能技术专业的部分内容合并为建筑环境与能源应用工程专业［1］，该专业知识面较广，涉及暖通、供热、制冷、建筑给水排水、建筑消防及建筑电气等研究领域［2］。根据建环专业实践教学环节的现状及用人单位评价反馈的共性问题，建环专业毕业生除掌握扎实的专业理论基础，同时还需具备较强动手操作和工程实践技能。本研究以应用型工科院校建环专业实践教学环节的现状为研究对象，进一步分析了高校如何培养学生的创新精神及实践能力，阐述了建环专业实践教学环节相关的改革方案，有助于提高实践环节的教学效果。

一、实践教学的现状

建环专业实践教学环节主要包括学生专业实习（认识实习、生产实习等）、课程实验、课程设计以及毕业设计等环节。实践教学环节的目的是为了培养学生的动手能力，将理论知识在实际工程中加以运用，以培养出工程应用型人才。

（一）实习环节

开设专业实习，便于学生把理论知识与实际结合起来，帮助学生更好地理解课本中所学的设备及工艺流程，提升学生的空间想象能力、增强学生对建环专业领域涉及的系统组成、管道设备间的连接的整体认识，有助于提高学生的实践动手能力、培养其创新意识和解决工程问题的能力。专业实习一般集中安排在学期最后2～4周，地点大多选择学校周边的设备厂家、施工现场作为学生实习场所。但是，目前大多数高校由于经费不足、实习单位得不到及时落实，实习均流于形式，而且实习过程现场学生人数较多，学生不能主动寻找问题 、发现问题和解决问题，没有起到实质性作用，达不到实习教学效果。

（二）课程实验

实验教学分为验证性实验和探索性实验。验证性实验是验证已有的结论，探索性实验则是通过合理的实验设计，证实自己的合理推测并得出相应结论。目前，高校里面多以开设验证性实验课程为主，内容较为单一，实验方式多为实验员预先设置的实验。实验过程主要由任课教师针对实验内容、实验目的进行现场讲授，然后学生执行，实验环节过于简单。学生过于被动、缺乏主动探索真理的精神。因此，学生缺少思考的空间、未能发挥其思维能力和学习能动性。

（三）设计环节

设计环节包括课程设计和毕业设计。设计环节是学生从理论学习向工程应用能力过渡的一个重要综合性实践环节，是培养学生工程素养的重要部分［3］，以提高学生根据所学的基础理论和专业知识训练学生的计算、制图和查阅资料、使用规范的能力，为将来从事建环专业的设计、工作和施工、运行管理及技术开发等工作，奠定坚实的基础。然而，目前多数开设建环专业的高校，未能有效地使用好设计教学这一环节，不能起到全面考察学生综合能力的作用：设计时间较短，设计内容上限制较多，学生没有发挥的空间，甚至设计方案单一，导致学生兴趣也不大，常有抄袭和应付现象。

二、实践教学改革方案［4-6］

（一）强化实习基地建设，加强实践环节教学力度

作者简介：刘恩海（1974-），男，讲师，工学博士，主要从事制冷空调节能新技术研究。

多渠道凑集实习经费、积极进行校外实习基地建设，构建面向工程实际、企业参与、产学研结合成果反哺的建环专业人才培养教育机制。

实习过程，首先，采用模型演示教学，即根据建环专业领域的压缩机、冷凝器、节流阀、蒸发器，制作或订做系统流程教学模型，让学生直观地看到关键设备的工作方式、特点，使学生能够清晰的掌握一些设备的运转形式和系统流程，激发学生的学习兴趣；其次，进行有针对性的专题讲座，巩固学生所学专业知识，强化工程能力实训的能力培养；然后，实习基地现场教学。选择具有专业先进水平的企业作为校外实习基地，聘请生产一线的工程技术人员进行现场指导。同时，学校应建立相关信息机制，及时获取学生在实习单位的情况反馈，突显行业工程技术训练成为专业工程实践的教学模式［7，8］，而不是仅仅通过学生提交的实习报告作为考核方式，学校可以选派专业教师去实习单位进行跟踪调研，掌握学生实习期间的生活、状况，解决实习过程中出现的新情况和遇到的新问题，以更好实现教学目的。

（二）优化课程实验教学体系，培养学生独立科研能力

依托建环专业优势进行教育模式改革，采用课程实验与工程训练相结合、创新设计与综合实验相结合的人才培养模式，构建合理课程实验教学体系。

1.课程实验可以分为验证性实验和探索性实验两部分，即在现有的演示性、验证性实验的基础上增设综合性实验，作为一门课程单独设置，并逐一给每个实验划分学分，以供学生自己选择。

2.教师和学生走进实验室。制定好开放时间段，组织实验室向学生开放和在教师的指导下开展课外研究活动，根据实验内容因生施教，以强化学生综合测试 、和数据处理等能力。

（三）适时论证设计方案，强化工程能力实训的应用型人才培养

1.专业课程综合设计。针对建环专业实际工作中多学科交叉特点，设计环节设置上联合专业相关课程比如《供热工程》《空调工程》《通风工程》和《空调用制冷技术》等课程一起设计，这样，课程设计内容丰富，学生选择设计方案多，设计成果重复现象减少，在一定程度上，锻炼了学生实际工作中处理问题的能力。

2.适时论证设计方案，改进实践教学措施，缩短与专业实际工程设计差距。设计过程仿照研究设计院的工作模式，二级院系扮演“甲方”角色，指导教师把设计任务交给涉及到的每个专业即“乙方”，比如暖通、土建、给水排水、电气等专业学生进行匹配组合、协调设计，充分发挥学生自主能动性，提高学生的空间想象能力和绘图能力，培养学生从事科研的基本能力和基础素质，使学生在设计过程中能主动寻找问题、发现问题和解决问题。

三、结束语

基于建环专业实践环节的教学，提出应注重培养学生的实践能力，使学生不但有扎实的理论功底，更要有处理问题解决问题的能力，使学生能够将所学的专业知识运用到实际工程中。通过对实践教学环节的改革，能够更好的提高学生的实践能力，让学生拥有较高的工程素质。

［1］张琨，高兴，张殿光，等.建环专业实验教学改革与实践［J］.教育教学论坛，2013（31）：48-49.

［2］王晏平.基于市场需求的建环专业复合型人才培养模式探讨——《暖通空调》课程教学改革与学生能力培养［J］.中国西部科技，2013（3）：96-98.

［3］谢东，刘泽华，陈刚，等.基于工程应用型人才培养的地方高校建环专业实践教学改革与实践［J］.中国现代教育装备，2012 （11）：51-53.

［4］刘恩海，周前.“制冷与低温技术”课程教学的改革与研究［J］.中国电力教育，2010（7）：66-67.

［5］刘恩海，周前.基于大学生就业能力提升的理论研究［J］.中国电力教育，2013（1）：196，204.

［6］贺成龙，孙德发.应用型土木工程专业实践环节教学改革研究［J］.嘉兴学院学报，2007（11）：118-121.

［7］韩正.高校毕业生就业问题研究［J］.就业与创业，2011（10）：25-26.

［8］张颖.建环专业应用型人才培养模式研究［J］.科教文汇，2015 （3）：45-46.

Based on characteristic of the current situation of teaching of architecture environment major，combined with the current engineering talents training mode in application-based universities，this paper proposes that university should cultivate college students'innovative spirit and practice abilities，and describes related reform of teaching to improve college students'practical ability and teaching effect of practice.

application-based；architecture environment major；practice sectors；teaching reform

2096-000X（2016）15-0136-02

G642

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