柏玉洁 魏　伟



PBL教学法在眼镜加工与调整学教学中的应用探讨

柏玉洁 魏伟

探讨PBL教学法在眼镜加工与调整学教学中的应用。在中医药大学2010届和2011眼视光学专业眼镜加工与调整课程中部分章节应用PBL教学法，调查了解学生就PBL教学法的学习情况和对PBL教学方法的意见和建议，对学生学习情况进行评价，对PBL教学进行总结，并探讨现阶段眼视光学专业实施该教学法的优缺点。

PBL教学法 眼视光学教学 教学法探讨

作为医学院校眼视光学的专业教师，本人在四年制视光专业课程《眼镜加工与调整学》教学中采用了这一教学模式，并取得了较好的效果。

1 对 象

南京中医药大学2010级、2011级四年制眼视光本科专业学生。2010级学生30人，2011级28人。将学生随机分成5组，组成PBL教学学习小组，每组5～6人，每组委任一个组长。

2 方 法

教学内容为第二章节眼镜加工材料，采用PBL教学法教学。

2.1 完成PBL教学问题的设计 教师课前根据《眼镜加工与调整学》大纲和教学计划要求讲授的基本概念及重点内容，进行PBL教学问题的设计，这一过程中教师了解学生学习情况，根据本章节教学任务及教学重点难点查阅资料，书写教案。

2.2 将学生随机分组学习 每个小组根据小组成员的兴趣和意见选择自己要研究的问题。

2.3 小组根据提出的问题，寻找解决问题的方法 学生针对问题进行钻研教材、搜集资料、查阅文献、调查市场等，紧紧围绕自己的问题认真思考解决的方法，这一过程教师适当地为他们提供一些参考书籍、网站、商家等资料及渠道。

2.4 安排每组与教师之间针对其收集的资料进行汇总交流讨论 学生进行5～7天资料收集后，教师与各组开展讨论，并在对小组讨论发生的偏差进行校正，引导其在正确的方向上学习，其余时间组长可以与教师之间邮件或电话进行沟通交流。

2.5 各组小结，并做PPT全班汇报 他组成员提问时间，教师将各组评分纳入学生平时分的一部分。

2.6 问卷调查 了解学生自身就PBL教学法的学习情况和对PBL教学方法的意见和建议。

2.7 教师总结 对学生学习情况进行评价，对PBL教学情况进行总结。

3 讨 论

3.1 PBL教学法有其优点

3.1.1 PBL教学法有助于激发学生的学习热情和学习主动性 PBL教学模式与传统的教育模式与授课为基础的教学模式，在设计理念、操作步骤、实施效果等方面有着根本的区别。传统教学强调以学科为基础、以教师为中心，以课堂讲授为主，它比较关注教学的系统性、基础性、完整性、逻辑性、循序渐进性等，在此种教学模式下，学生能够掌握比较宽泛和扎实的基础知识。虽然该授课方法可系统、全面地传授理论知识以及有把握地完成老师预定的目标，但却忽视了学生在学习中的主观能动性，削弱了学生的兴趣和好奇心［1］。在PBL教学模式中教师通过设定问题将学生引入到学习情境中，学生成为解决问题的主人，学生的参与度增加。形象地说将教学授课比成一场电影的话，传统教学中教师是集导演、编剧、演员于一体，学生只是被动的观影人，而在PBL教学中学生则主动参与其中。

3.1.2 PBL教学有助于培养学生自己获取知识解决问题的能力 古语有云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”一个称职的教师，不但要给学生以知识，还要教会其自学方法， 联合国教科文组织曾谈到：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。PBL教学法通过教师的引导，学生自我学习获取知识解决问题的能力有了明显提高。同时分组合作也提高学生团队合作精神和竞争意识，PPT汇报演讲可以提高学生口才和演讲能力。由于这门课程的特殊性，有些问题的回答需要学生进行一些市场商家的走访和调查来获取答案，这也可以锻炼学生的胆量，为其从象牙塔走向社会做好准备。作为高校新专业，采用PBL教学法使学生自主学习能力提高，对老师的依赖性大大减少，亦可解决新专业课时紧凑、师资力量短缺方面的困难［2］。

3.1.3 PBL教学法促进教师不断提高自身的素质，也促进师生互相学习 在PBL教学法中问题的设定是教学过程中很重要的一个因素，哪些章节，哪些内容适合进行PBL教学，提出一个怎样合适的问题才能激发学生的学习兴趣，问题的难度适中，保持学生的学习动机，同时内容覆盖面要能带领学生达到教学目标。这些都需要教师有扎实而全面丰富的知识，PBL教学法更加考核教师的综合素质。同时在实施PBL教学的过程中，有些学生提出的想法和建议也出乎老师的意料，给教师的教学带来一些新的想法，促进老师的再学习。

3.2 尝试PBL教学法时遇到的问题

3.2.1 教师资源与课时有限 本次教学法的尝试，我们2届学生各为30人和28人，指导教师仅为1人，PBL教学的实施需要学生与教师更多地沟通交流，师生比例不足使有些方面指导就不够详细和仔细。在2011届时鼓励学生组长与教师之间邮件进行沟通交流，同时指导教师本身在实施时也需向教研室老师及实习基地的商家厂家联系沟通。其次PBL教学法学生获得相应知识所需的时间较传统教学要多，就本门课程课时有限，所以只能选择部分章节来进行PBL教学。

3.2.2 学生适应性和接受性存在一定问题 多年来传统的教育模式根深蒂固，有些学生早已适应了灌输式的教学模式，运用PBL教学会让其无所适从，调查问卷也显示部分同学认为该方法比较麻烦，不知如何开始，浪费大量时间，他们认为与较传统教学法相比，获得同样甚至没有老师讲解精炼的知识却要花费更多的时间和精力。

3.2.3 PBL教学法的评价系统不够完善 相对于传统教学法知识的灌输及最终考试知识点的考核评价不同，PBL教学更重视教学过程中学生的表现而不仅仅是教学的结果，无法用客观的数值分数来定量评价，故暂用问卷学生自我评价，学生互评和教师评价相结合等方式来体现。

将PBL教学方法适宜地运用到眼视光学专业的课程教学中，对学生的素质教育以及专业知识技能的提高都会起到很好地作用。相信只要克服困难，不断学习和改进，在不同层次的中国学生均能逐步适应PBL教学模式［3］。

［1］张丽，单鸣秋，包贝华，等.基于PBL与LBL相结合的教学法在中药分析课程中的教学实践与探索［J］.安徽医药，2010，14（7）∶867～868.

［2］陈丽虹，周莉，吴清泉，等.PBL教学模式效果评价及思考［J］.中国远程教育，2013（1）∶70～73.

［3］黄亚玲，刘亚玲，彭义香.中国学生应用PBL学习方法可行性论证［J］.中国高等医学教育，2007，1（3）∶4～10.

Application and discussion of PBL teaching method in the teaching of the processing and adjustment of glasses

Nanjing University of Chinese Medicine，Nanjing 210023，Jiangsu
BAI Yu-jie，WEI Wei

Application of PBL in Glasses Processing and Adjustment Teaching.Application of PBL teaching method in the chapters of glasses processing and adjustment of 2010 and 2011 session of Ophthalmology in Nanjing university of Chinese medicine，investigating students' learning status of PBL teaching method and the opinions and suggestions for this method，evaluating students learning progress， summarizing the PBL teaching， and discussing the advantages and disadvantages of the teaching method implement in present stage of Ophthalmology in our schpool.

PBL teaching method； Ophthalmology teaching；Discussion on the Teaching Metholology/（编审：刘文华）

R959.6-4

A

1671-8054（2016）03-0137-03

◇生育与妇幼卫生◇

南京中医药大学 江苏 210023
2016-03-27收稿，2016-05-09修回