黎超莹

在现实的教育活动中，小学与初中学校相对独立，彼此之间缺乏沟通，必然影响共青团和少先队教育工作的衔接。从2011年起，广州市海珠区中小学的少先队辅导员及团委干部，开始尝试团队联动，破解难题。2014年，“中小学少先队活动团队联动模式研究”课题开题，从小学到中学纵向和横向多个层面，推出多所中小学团队联动活动模式，从最初4所学校联合开展活动到如今70所中小学联动，有效形成团队衔接教育的合力，构建了中小学团队工作新格局。

做好团队衔接工作是党赋予共青团的重要使命。我们提出的中小学“团队衔接、多校联动”的途径和方法，就是通过区域内多所中学共青团和少先队组织共同策划实施教育实践活动，发挥共青团和少先队的组织教育作用，使团队工作在双向延伸﹑双向渗透的过程中得到加强。

一、四个“工作模式” 确保团队联动的组织衔接

（一）“少先队队籍跟踪管理模式”——团队组织对接 入队时填写《少先队队员登记表》，设立队籍管理档案，体现一到八年级队员在少先队的经历。队籍表上不仅有入队申请书，同时设有离队申请和八年少先队内任职情况，少先队组织将其思想、学习、培养教育、评议等情况及时入档，统一管理，随毕业带到中学，与推优入团等工作对接，在离队仪式上发回给个人，从而使中学和小学的团队组织建设有机联系，增强了工作的针对性和实效性。

（二）“团队联动规范制度管理模式”——团队制度对接 由中小学团队组织的团干部和大队辅导员联合组成的“团队联动”工作小组，加强校际间协调，做到工作程序共同制定，工作方案共同协商，培养教育共同负责，实现组织工作计划有效衔接。共青团和少先队活动再好，没有行之有效的制度使工作任务落实，组织生活会显得苍白无力。因此，团队干选举、轮换和例会制度、活动制度、阵地教育制度以及红领巾志愿服务岗制度、推优入团制度、离队制度等，使团、队各项工作的开展做到有章可循。

（三）“团队志愿服务岗合作模式”——团队文化对接 结合学校文化挖掘，探索富有特色的共青团和少先队文化，才能保障其可持续发展。建立多个校内外“团队志愿服务岗”，为团员、少先队员提供更多参与学校管理、参加志愿服务的机会，从而充分发挥少先队组织实践育人、活动育人、服务育人的优势。此外，通过校园网建设少先队网上阵地、微博和公众平台等及时分享少先队活动，使之成为宣传团队工作的窗口，进一步加强少先队员的自我管理、自我服务、自我教育的意识。

（四）“团队干部培训模式”——团队干部对接 团队活动毕竟都是以团员、队员为主体，自行策划组织，辅导员为队员们搭建畅通信息沟通交流渠道，通过团队干部手拉手结对子，召开团队干部工作会、研讨会，举办培训班等各种有效形式，共同学习团队知识、基本理论，使团队干部形成对接，在思想认识上达到统一，工作上相互交融。

二、六个“活动模式”确保团队联动的活动衔接

（一）“红领巾接棒传承活动模式”——少先队追随共青团 为初一新生举行“小红领巾”换“大红领巾”仪式，邀请手拉手小学的一年级新队员共同参与。仪式中，优秀的党员、团员为初一的队员换上大红领巾，鼓励他们勇于承担更大的责任。请换上大红领巾的队员把自己的小红领巾及在小学少先队生涯里最有意义的礼物转赠给一年级的新队员。通过这个过程，在队员心中播下传承和接力的种子。

（二）“青春启航活动模式”——让团在队里扎根 队员满十四岁，举行离队仪式。离队仪式上，让队员回忆少先队生涯里自己最光荣、最难忘的事情，并订一个目标，写一封信给一年后的自己，把红领巾和信放进时间廊里，一年后开启。另外，学校专门为离队队员设置了《学生社会实践手册》，记录他们的志愿活动时数，作为入团的参考条件之一。这种实践活动使他们对团队组织的理解和认同感加深了，加入共青团的愿望更迫切了。

（三）“‘华丽变身行动计划”的活动模式 —— 共青团引领“联动” 中学队员邀请母校的弟弟妹妹来参观中学校园、感受初中生活，同时邀请小学的党员教师为少年团校的队员授课，了解团员都是从优秀的少先队员成长起来的，激发了作为中学少先队员的自豪感和责任感，对团组织的认同感不断提升。

（四）“‘以团带队，团队共兴行为新模式 ”—— 让队在团里升华 中学少先队员以“小志愿辅导员”的形式为小学少先队服务。中学的队员编入小学的小队共同活动，利用少先队的实践阵地，发挥团员青年的模范带头作用。例如中学的优秀团校学员代表参与到小学开学典礼的活动中，分享中学生活的故事等。通过这类活动，中学的优秀团员、团干渗透到小学校园的活动中，不仅在思想上、也在行动上为小学少先队员树立了积极阳光的团员形象，发掘了“以团带队，团队共兴”的行为新模式。

（五）“红领巾社团队日互访活动模式” ——共青团少先队“互访” 团委、少先队整合多方资源，组建了多个小社团，共同开展社团活动。对口小学少先队员走进中学校园，在初中团员的指导帮助下开展少先队员的考章、争章活动。大小队员在社团活动中迅速成为好朋友，爱上了队活动，并主动积极地参与其中。社团实践活动，加强了对少先队员在理想志向方面的培养，加深了他们对团队组织意识衔接的理解和认同。同时，中学团员和队员们也会在活动中自我反思，时刻提醒自己要在各方面做得更好，才能成为弟弟妹妹们的榜样。

（六）“雏鹰争章激励模式”—— 让“团”“队”情感认同 规范“定章——争章——考章——颁章——护章”五个环节的教育过程，体现“团队联动”中 “争优——育优——推优”的工作程序，是实施“团队联动”的关键。“争优”：队员们按照雏鹰争章活动要求，积极争章达标；“育优”：少年团校吸收争章积极分子参加团校学习，系统接受共青团知识教育和社会实践活动；“推优”：对于在争章活动中涌现出来的优秀队员，经过团校考核后，及时推荐为团组织的发展对象。对于符合入团标准的优秀队员，按照《推荐优秀少先队员作团的发展对象工作细则》的规定，及时吸收入团。

随着“中小学团队联动”的活动模式研究的深入，初步形成了团队协作，以“队为主体，团为核心”的新格局。