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创设情境,培养能力

2016-03-18王海鹏

校园英语·下旬 2016年2期
关键词:时效性摊位创设

王海鹏

目前,很多老师都有一个困惑,为什么我在这节课明明已经教会学生学会那些重点句型了,但是学生到下一节课就不会了。还有一些学生,他们已经学习英语很多年了,但还是觉得开口很困难。这是很多英语老师经常谈及的一个话题。

我认为,英语本身是一种技能。学习英语的过程就是一个语言不断积累的一个过程,在这个过程当中,初中学生的英语要求就是能够在虚拟或真实的语言环境中初步交流。例如,我曾经过给学生上过一课Food and Drinks。我把教室设置成一个模拟超市,并且把学生分成若干小组,每个摊位前面放一张大卡片,上面标明这个摊位主要是销售什么东西的。每个小组中有shop assistants和customers,每个顾客手里有一个购物单,顾客可以根据购物单上的内容来寻找各个摊位,并且做正确的购物,也就是说,作为顾客,必须先掌握这些食物的名称,会说,会看,然后,看懂这张购物单,找到食品摊位,然后用英语购买食物。作为店员这方,就必须用英语来招呼客人,回答客人提到的各种问题,比如,可以回答食物的价格、来源、产地或者说这些食物是好的还是不好的。学生全部都能参与到活动当中,并且特别的积极。

作为老师,我们应尽量给学生一些机会,或者我们可以动脑子想想,我们可以创设哪些机会让学生能开口说英语?

那么,我们如何把理论运用到实践当中去,如何为学生创设一个语言环境呢?

我认为,我们老师可以通过很多活动,尽量给学生创设一些机会。在活动中,我们一定要注意活动的时效性,而不能一味的追求活动的量。我们平时在教学中经常使用到的活动有pair-work, role-play, games, competition, group-work。

例如,我在上Food and Drinks这课时,在上课的第三部分的时候,我会播放一段录像,这段录像是关于一个顾客在餐厅就餐的情景。我会一边播放,一边让学生准备,配音,其中,一个学生可以做waiters或 waitress,另外一个学生可以做customers。这就等于给了学生一个直观的画面,创设这样一个餐厅就餐的情景,让学生把所学的东西用上去。这种方法更适合于初中高年级的学生。

现在很多老师在做group-work的时候,经常会碰到这样一个问题,一个小组当中,往往是程度相对来说比较好的同学在唱独角戏,而其他同学只是偶尔的插上一两句话,甚至是无所事事,有些同学还在下面讲中文。我以前也碰到过这种问题。所以,我们在活动一定要充分的考虑到时效性,要给每一个同学都分配不同的任务。

例如,我今天上课要教的一个句型是It takes sb some time to get to sp.。我们可以给学生设计这样一个活动。要求学生在五分钟内找出所给地图中从A点到B点最近的一条路线。我们可以对学生有这样子的安排。学生A是一个group leader,负责整个小组活动和活动最后要做一个feed back。学生B是负责统计从A 到B点的各条相应的路线。学生C负责计算和记录各条路线花费的时间。学生D整理和比较得出的数据,组织英语的汇报稿。学生E负责小组活动计时。当然,这并不是说,我们每个学生只需要负责他手边的事情就可以了,每个小组成员都要参与到每个项目的讨论中,只不过是在分工上是各有侧重点。这种方法非常具有时效性。我们再设计这种课堂的时候,一定要考虑到调动每一位学生的积极性,让他们投入到你的活动中来。

但是,很多老师在创设真实的语言环境中,花了大量的力气做了很多现场的设置,我觉得这种布置多了就有点本末倒置了。

在课堂上除了体现学用结合的同时,老师还应该抓住一切机会,来拓展所学的内容,让学生结合实际的生活情况,有更多的开口机会。在这些开口机会当中,我们还是要注意一点的是语言的精确性,在英语交流当中,我们尽量的要避免一些Chinese English或者Out of date language。

例如,当我们很多老师还在课堂上反反复复的教How are you?的时候,他们不知道How are you doing?在现代英语当中更为流行。所以,作为老师,首先老师的语言要精确,才能给学生的语言进行指引,语言要符合国外的人文环境、礼仪习惯等等。老师的及时引导,哪怕只是一两次,学生也会受益一辈子。所以,在现在的英语教学形式之下,我们的英语老师不能再搞闭门造车了,老师本身需要充电,而且需要更新一些陈旧的语言,我们还需要去了解吸收一些国外老师的先进的教学理念和教学方法。

所以,我们在教学中培养学生的兴趣是非常重要的,让学生对老师感兴趣,这样,他就会对老师的课堂感兴趣,只有这样,他们才能主动的投入到学习中去,这要比我们平时一味的要求学生被动的去学习相比,效果会好很多。

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