蔡美香 胡姝芳

(1、2. 中南林业科技大学理学院，中国 长沙410004)



信息化环境下“线性代数”课程的教学改革

蔡美香1胡姝芳2

(1、2. 中南林业科技大学理学院，中国 长沙410004)

结合高校“线性代数”课程教学现状，文章从教学内容、课堂教学方法和手段、考核方法三个方面浅议信息化环境下“线性代数”课程教学改革的研究与实践。

“线性代数”；教学内容；课堂教学方法和手段；考核方法

一、“线性代数”课程教学研究现状

“线性代数”作为我校几乎所有专业开设的一门数学公共基础课，着重训练学生用行列式、矩阵、向量这三类运算工具和相关算法解决含有多个未知量、多个方程的线性方程组的问题以及学习一些从线性到非线性的过渡知识，为学生学习本专业的其他课程和今后研究非线性问题打下坚实的数学基础。更进一步，将数学建模和数学软件与课堂教学相结合，训练学生处理多元线性实际应用问题的能力。同时，“线性代数”课程注重对学生进行数学思维能力的训练，这将会使学生受益终生。

目前，国内许多学者对“线性代数”课程教学管理、教学改革等方面做出了积极的探索。如西安电子科技大学的陈怀琛[1]建议这门课程分两个阶段来上，第一阶段为一年级的公共必修课，主讲基本理论，第二阶段为高年级的选修深入课，主讲应用数学软件解决与本课程相关的应用问题；中南大学的冯立华[2]从细节上介绍了这门课程的教学方法改革，提出教学改革要围绕激发学生的兴趣和学习主动性而展开；……