王友亮， 张振华

(1.安庆师范学院 体育学院，安徽 安庆 246011；2.安徽师范大学 体育学院，安徽 芜湖 241003)

体育课程设置与实施的研究

王友亮1， 张振华2

(1.安庆师范学院 体育学院，安徽 安庆 246011；2.安徽师范大学 体育学院，安徽 芜湖 241003)

梳理课程“结构”与“形态”两者在体育课程的定位与取向，辩析两者“水平与垂直”关系的分野与交合互动，明晰其相互联系与区别；揭示其积极变化和努力的方向，寻绎其生发和发展的成因.对其作出系统分类与界定以减少盲目性，借以提高体育课程的基础理论水平，更有效地指导学校体育课程实践.

体育；课程；设置；实施

体育课程设置与实施是课程设计付诸实践的过程.其实质是把设计好了的体育课程结构具体化为教学设置使之发生效用付诸于实行.按这种模式实现预期的教育结果，将“课程目标、课程内容与学习活动方式”三者之间选定的表现形式转变为课程实施.正如学者潘仲茗等所说，课程设置的目的是教学[1].从根本上讲，只有对其兼顾了，才能做到“鼎立”.对此学者吕达也指出，“课程结构是一种系统，它除了包括构成的‘部分’(即因素)之外，还包括联系部分与部分之间的种种‘关系’”[2].学者易言揭示，研究课程，很容易只顾想要达到的目标.而忽视甚至忘掉了目标的出发点是实践.为此，以下对其进行理清与考察，进一步明晰其涵义，为体育新课程的正确设置与实施提供支撑.

1 体育学科课程与活动课程的设置与设计

1.1 体育学科课程的设置与设计