【综合高中的历史演进与现状研究专栏】

栏目主持人：肖建彬

主持人语综合高中作为一种已在多国推广应用的高中教育组织形式，其显著特点在于以自主选择的课程、多次分流的制度，为学生的多元化发展提供支持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出要“探索综合高中发展模式”，综合高中再次成为我国高中改革与发展的一个热点话题。开展综合高中研究，是顺应我国中等教育改革需要、推动普通高中多样化发展、回应学生个性化发展需求的必然选择，具有较强的理论意义和实践价值，既能为落实《规划纲要》精神、优化传统教育结构、推进办学模式和人才培养模式创新提供重要的理论依据，又能为推动广东省高中阶段办学体制和办学模式改革、促进高中阶段教育多样化及课程结构优化等，提供学术支持与实践参考。

对于人的发展来说，适合的可能才是合适的。人人都有发展的理想，但通常都没有发展的选择。综合高中就是一种可提供多样和多次选择的办学体制，它在经济与教育都发达的国家和地区比较流行，这是非常值得探究的，很可能是社会有多样化需求、人有个性化选择、教育愿意一体化回应的结果。

综合高中在我国的发展可谓一波三折。早在20世纪20年代我国就开启了基于学制的综合高中的实践探索，但这种“舶来品”在1932年因水土不服被全面终止；20世纪80年代后，部分地区的农村教育综合改革开展了创办综合高中的实验，90年代末基于调整教育结构、促进普职融通的发展需求，试办综合高中的实验在全国各地广泛开展。但2005年之后，全国试办综合高中的实践走过其鼎盛期，进入徘徊期，部分地区的综合高中被行政部门“叫停”，福建、河南、浙江、湖南等省市逐步停办综合高中。因而，系统总结和梳理我国综合高中的历史演进与发展状况，科学分析各地开展综合高中的成败得失及其原因，将有助于进一步推进综合高中的实践探索，为实现普通高中的多样化发展提供理论支持。

有鉴于此，本刊特别刊发一组文章，分别就我国综合高中的发展进程及江苏、浙江、广东、广西、重庆和台湾等地的综合高中发展现状进行梳理和研究，探寻成功的经验和失败的主因，为我国发展综合高中提供启示和借鉴。这组文章均为笔者主持的2013-2014年广东省基础教育课程改革专项资金资助项目“综合高中课程体系改革研究”(粤财教【2015】74号)的研究成果。

在经济与教育发展的水平上，我国综合高中的春天来到了吗？让我们一起来思考。