洪河条

（杭州师范大学，浙江杭州310036）

师范生教学技能训练的微课资源平台设计与实现研究*

洪河条

（杭州师范大学，浙江杭州310036）

随着我国社会的快速发展，信息技术逐渐应用到了各个领域，特别是在教育方面。信息技术的应用有利于提高教学质量，深化教育体制改革。微课在教育领域的应用是技术发展的必然结果，传统教学中时间与空间的限制在这一背景下被打破，学生可以随时随地学习。师范生可以利用微课资源的应用来训练自己的师范技能。文章就对师范生技能训练中存在的问题进行分析、微课资源的应用与设计及其师范生技能训练中应用的意义。

师范生教学技能；微课资源；平台设计

师范类教学是学校以在校生为主体对象，以专门培养教师为目标而展开的一系列教学活动。在这一过程中，学校必须根据新课改的要求，培养师范学生一系列与教师素养相关的教学活动，其中最重要的就是培养师范生的教学技能，为将来学生走向工作岗位做准备。对于如何培养师范生的教学技能这一问题，我们应该积极对师范生展开教学实践活动，以促进师范生教学技能的培养，而微课教学正好是一个不错的选择。微课是微型视频网络课程的简称，目前还没有对于微课的统一定义，用自己的话说，微课就是一种新型的网络课程，以微型教学视频的形式展现出教学的重点、难点等教学中的各种环节，以达到在线教学的目的。与传统教学方式相比，微课所具备的针对性、实践性、趣味性这些特点决定了它能够成为培养师范生教师技能的重要手段。它可以作为师范生的课堂教学资源也可以作为师范生培训的课程，也可以帮助师范生解决在培训过程中遇到的难题。所以微课作为课堂教学的有益补充，成为师范生培养教师技能的有效途径。

一、师范生技能训练中存在的问题

现如今，随着我国教育体制改革的进行，师范生在技能训练中要求更加有效，从上面的分析来看培养师范生的教学技能至关重要，但是师范生技能训练中形势并不乐观，存在着很多问题，下面做一一地介绍。

第一，师范生在进行技能训练时，由于自身心理素质较差，很难把握好各个环节与教学技能。在进行技能训练的时候，有些师范生往往会出现这样的情况：平常看上去很有能力、很会交流的学生，当进入真正的模拟教学时，他们出现怯场、紧张的情况：在试讲环节吐字不清、声音颤抖、举止不大方，之前教师讲授的教学技巧知识全部抛之脑后。这种情况还不在少数，多数师范生因为自身心理素质很差，导致试讲的失败。这样学生的自信心受到打击，导致进行下一次试讲时因为害怕而出现厌烦或者恐惧的心理。长此以往，非但没有培养师范生的教师技能，还使得他们的自信心严重受挫。

第二，教师缺乏对师范生技术训练的重视度，师范生自身在进行技能训练时也不当回事，如此会造成很多问题。如果师生都缺乏培养师范生教师技能的意识，会导致对待培养师范生教师技能这件事有一个消极的态度，这就导致很多问题的出现。［1］他们会不注重对此的精力投入，认为只要完成了教学与学习任务就行，这样导致师范生得不到全面发展，质量变差，今后到工作岗位上很难适应与接受工作带来的各种挑战。

第三，师范生之间由于能力与智力等各方面的差异，导致学生之间存在很大的差距性，学生的水平也参差不齐。这就决定了教学时必须具有针对性，对学生进行个性化教学。然而传统单一的教学模式是一刀切式或者满堂灌式的教学方法，教师不能对学生做个别辅导，即使有需要辅导学生也会因为资源与时间的有限而不能做出及时的进行，这就导致传统的教学方法根本满足不了师范生提高教师技能的实际要求。

第四，针对师范生教学实践的课时较少，导致重理论轻实践的现象出现。我们知道，师范生要想具备教师应有的各项素质，只有理论知识是远远不够的，他们还要有丰富的实践经验，才能在未来的教师岗位中应对自如。这是由教师这项职业的性质与特点决定的。但是在实际的教学过程中，教师过多的重视学生理论方面的知识，忽视了实践教学的价值。或者因为教学资源与设备的短缺，导致学生没有条件去进行模拟试讲。即使一些有条件的学校引进微格技术，但由于课时太少导致学生真正练习的时间很少，这样阻碍了师范生教师技能的提高。

第五，师范生不能直观的感受到自己教学实践的效果，很难实现自我评估的客观性。在传统的教学模式中，教师经常采用在课堂上让学生进行现场试讲的教学方式，但是由于没有录制视频，导致学生的表现只能被教师或其他学生看到，自己却不能直观的感受自己试讲的效果。要知道试讲的目的是为了提高自身的教师技能，只有自己真正意识到了问题的所在，才能针对问题去不断的解决与完善自己。但是传统的教学模式不能满足这一点，学生不能客观的评价自己，这样不利于培养师范生的教师技能。

二、微课资源在师范生技能训练中的应用与设计

微课资源在师范生技能训练中的应用，可以很好的避免或者解决传统教学中存在的阻碍师范生教学技能提高的各种问题。

第一，将微课资源应用于师范生的技能训练中，很好的解决了师范生在进行技能训练时由于自身心理素质较差而很难把握好各个环节与教学技能的难题。利用微课进行训练，避免了学生当众讲解的紧张情绪的出现。［2］学生可以利用比如平板电脑、手机等电子产品，单独进行自己试讲的录制，这样学生可以在试讲时有一个轻松的氛围，没有太多的心理负担，学生可以在十分自如的情况下录制自己的试讲视频。在录制时，学生能够很好的注意到教师在讲解教学技巧时需要注意的问题。经过多次微课试讲后，会形成一种行为动作与语言语速的习惯。这样在今后即使是当众讲解，学生因为之前形成了习惯，自然而然进入到状态，很好的避免了这一问题。

第二，将微课资源应用于师范生的技能训练中，很好的解决了师生缺乏培养师范生教师技能的意识这一难题。微课资源进行自我录制视频然后单向传输给教师，简化了繁琐的教学环节，这样使得教学变得简单易行，且因为新形式与新模式的出现，让学生觉得新鲜、新颖，学生会乐于进行尝试。这样教师不用再面对繁琐的教学细节，很乐意去完成教学任务，学生在微课中找到乐趣，也乐于去完成学习任务，提高了教学与学习效率。

第三，将微课资源应用于师范生的技能训练中，很好的解决了教师不能对学生做个别辅导的这一难题。微课资源有利于个性化教学的实现，在微课教学的过程中，学生利用电子产品在非课堂时间就能完成教师布置的试讲任务，学生通过网络单向传输给教师，教师接受后进行逐个的指导，这样照顾到了每一个学生，把每一个学生在试讲中应该注意的地方一一细致地指出了，这样避免了传统教学模式下不能注意到的个体化差异的弊端，有利于教师进行针对性教学。［3］

第四，将微课资源应用于师范生的技能训练中，很好的解决了师范生教学实践的课时较少，导致重理论轻实践的现象出现这一难题。微课资源不受时间与空间的限制，学生可以随时随地的进行微课视频的录制。教师可以要求学生在课下录制一个微课视频，规定上交的截止日期，之后逐个进行点评与指导。下次上课时针对学生出现的各种问题进行仔细的讲解，这样学生的讲解不用占据课堂的时间，避免了完不成教学任务的问题。这样也合理地安排了学生试讲与教师点评、教师讲解的时间分配，提高了学习效率，有利于培养师范生的教师技能。

第五，将微课资源应用于师范生的技能训练中，很好的解决了师范生不能直观的感受到自己教学实践的效果，很难实现自我评估的客观性这一难题。微课资源的出现，有利于学生直观的感受自己的试讲效果。例如，一个师范生在完成微课视频后，上交老师之前，他要先看看自己的试讲效果如何。每个人都希望把最好的一面展现给他人，试讲这件事也不例外，师范生都希望展现出最好的试讲状态给老师，在这一过程中，学生能直接看到自己的试讲状态，对自己在试讲的缺陷去改进，去重新录制，这就是一个不断改善与提高自己的过程。

三、微课资源在师范生技能训练中的应用意义

微课资源在师范生技能训练中的应用，提高了教学质量与师范生的教师技能。教师在教学中简化了教学步骤与教学环节，教学效果达到了事半功倍的作用。有效的完成了教学任务与学习任务。

微课资源自身具有的灵活性、针对性、实践性及趣味性等特点，符合了师范类学校的教学要求，避免了许多传统教学方式中出现的问题。有些人担心微课教学会增加师范生的课外负担，其实这是一个误解。可以说进行微课视频录制能充分体现“微”的含义，学生录制视频的时间很短一般在1-10分钟不等，学生在录制时花费时间很短且其中有很多的趣味性，这样非但不会增加学习负担，而且会让学生在实际的录制中学到很多知识，提高自己的水平，所以微课的应用是一个不错的选择。

在微课的实际录制中，师范生能够进行多次的角色转换，在录制中体验作为一个教师应该有的行为与语言，体验教师的心理活动，体验教师的身份与工作特点，使得他们在心理上愈发趋向于教师，激发起学生立志做一名好老师的决心。这样我们与在传统教学模式下的师范生相比，运用微课资源进行学习的师范生思维更加自由，行动力更强，他们对于教学技能训练的主动性与积极性更高。［4］培养出来的学生差异化更加明显，个性化更强，言谈举止方面更接近于教师。因此微课资源在师范生技能训练中的应用，符合了教育体制改革的要求，能够培养出一批有素质、有能力、有形象、有责任心的教师队伍。

四、结束语

综上所述，微课资源在师范生技能训练中的应用，很好的解决了师范生在进行技能训练时，由于自身心理素质较差，很难把握好各个环节与教学技能的难题；解决了师生缺乏培养师范生教师技能的意识的难题；解决了教师不能对学生做个别辅导的难题；解决了师范生教学实践的课时较少，导致重理论轻实践的现象出现的难题；解决了师范生不能直观的感受到自己教学实践的效果，很难实现自我评估的客观性的难题。这样，有利于学生在趣味中学习，完成自己的学习任务，提高自身的能力，为现代化建设培育出优良人才。

［1］李玉洁.师范技能训练的微视频资源平台的设计与实现［D］.浙江师范大学，2015.

［2］潘唯一.面向师范生教师专业技能实训的网络学习空间设计与实现［D］.杭州师范大学，2015.

［3］刘艳.面向师范生教师技能培养的微视频资源平台开发研究［D］.浙江师范大学，2014.

［4］陈碧，覃晓峥.高校师范生微课技能训练有效策略探讨——以玉林师范学院历史学专业为例［J］.玉林师范学院学报，2015，6：117-125.

With the rapidly development of our society，information technology is gradually applied to various fields，especially in education.Application of information technology will improve the quality of teaching，deepen education reforming.Application of micro-class in education is the inevitable result of technological development.Under the background，the limitations of traditional teaching time and space is broken.Students can learn anytime，anywhere.Normal Students can use the application of micro-class resources to train their pedagogical skills.This paper analyzes the problem in teachers'skills training，designs and application and significance of teachers'skills training course resources in applications.

students'teaching skills；micro lesson resources；platform design

G642

A

2096-000X（2016）19-0026-02

浙江省教育厅课题“数据挖掘技术提升师范生教师技能训练质量的应用研究”（编号：JB045）

洪河条（1977，09-），男，浙江磐安，工程师，本科学历，杭州师范大学，研究方向为教育技术实验、网络教育、信息技术教学。