李晶晶

摘 要：大学生在自我意识发展中会出现自我同一性危机，本文以埃里克森的自我同一性理论为视角，从其关于青春期人格发展的理论分析，研究大学生自我同一性危机的构成及成因，并采取措施解除其危机，促进大学生身心健康成长。

关键词：大学生；埃里克森；同一性理论

1 埃里克森关于青春期人格发展的理论

根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，18到24岁年龄阶段的青少年，人格发展的核心任务是建立自我同一性和防止自我同一性混乱。为使理想的自我和现实的自我达到统一，要么努力改变现实的自我，使之与理想的自我一致；要么修正、改变理想的自我，使之符合现实的自我。

2 从埃里克森自我同一性理论看当代我国大学生自我同一性危机的构成

2.1 大学生自我意识的分化和整合就是自我同一性确立的过程。

当代大学生，多处于18到24岁的年龄阶段，自我意识得到空前地增强，人格的发展和塑造进入最关键的时期，也是个体从青春期过渡到成年期的一个重要阶段，这一时期的学生面临着学业、就业等的多重压力，在形成自我意识的过程中各种困惑也就接踵而至。他们会初步形成一个理念中的自我，但同时也会开始寻求自己在他人关系和社会中的角色定位，并根据外界的反馈明晰自己的角色定位。这种自我意识从自我分化到自我整合的过程，正对应埃里克森所表述的自我同一性确立的过程。

2.2 大学生自我同一性危机的外在体现

一是理想自我与现实自我的冲突。入学阶段的大学生一方面是社会现实的主观体验者，另一方面也是客观的被观察者，并意识到这两种评价反馈的不同与差距，从而被一系列的差距反馈困扰出现对现实自我的不满甚至怀疑、否定，难以建立两者之间的平衡机制。

二是情感封闭与交往需要的悖反。青春期的个体正处于自我意识的建立时期，为了避免可能带来的打击与伤害建立起过度的心理防御机制，在与人的交往过程中刻意保持一定的心理距离。同时，这一阶段的学生又试图摆脱对成人的依赖，试图融入社会集体，渴望被同龄的学生群体认可和关注，这种对与他人交往的迫切需要，与情感的过度戒备与封闭交织在一起，产生强烈的矛盾冲突，如果处理不当，会直接导致统一性的混乱与伴随而来的诸多心理问题。

三是独立自主与依附他人的矛盾。排他型的自我同一性状态极度渴望独立，摆脱成人的管辖与束缚成为独立的个体，但同时由于长期处于家长与老师的庇护下对社会经验的缺乏与实践能力的不足，在涉及经济来源以及一些复杂事务的处理上不得不求助于父母或是老师的帮助。这与他们青春期强烈的自主意识与自尊心相悖从而出现不同程度的自我认同障碍。

3 当代大学生自我同一性危机的成因

3.1 社会的转型

上个世纪90年代至今，正是我国社会转型的关键时期，宏观上社会结构的变迁，必然影响人们微观上思想行为方式的转变，人们的价值观念也随着社会大潮发生着潜移默化的变化，而这种转变，也必然给当代大学生的思想观念与人格发展造成一定的冲击与影响。大学生一方面对现实社会的认识和理解更倾向于从自身的实际利益出发陷入功利化、世俗化的潮流，另一方面又不断接受着自身背负的使命感和责任感的拷问和质疑，无疑都对大学生自我认同危机起到加速和催化作用。

3.2 教育的偏差

应试教育的影响仍然根深蒂固，读书成为生存工具成为实现自身价值的途径，同时西方教育功利性和工具化追求的冲击又进一步加剧了对教育外在功用的过分强调，从而忽视了教育对学生自主意识培养，阻碍了学生健全人格的养成和适应能力的提高，客观上促成了大学生的自我认同危机。

3.3 家庭的影响

家庭教育方式的不得当，会对子女日后的自我认同，构成相当程度的威胁。当代大学生越来越多来自独生子女家庭，父母的溺爱，甚至事事为子女做好安排，而导致这种环境下成长起来的大学生过度依赖和个人主义的性格弊端。

3.4 自身的原因

当代大学生因为其特殊的社会地位与特殊的人群结构，仍普遍有着较高的自我期望，过高的自我期望，在现实中就极易产生主观自我和客观自我、理想自我和现实自我的冲突。近年来日益攀升的大学生自杀现象和冲动犯法行为很大程度上源于此，这时的大学生也更容易产生人际交往障碍，难以走出自我角色的混乱。

4 埃里克森自我同一性理论对大学生同一性危机解除的启示

为了培养学生完善的人格，为社会输送合格的人才，本文在埃里克森的自我同一性理论额基础上对当代大学生的健全人培养提出如下建议：

4.1 加强自我意识教育，促进大学生健全人格的形成

根据埃里克森的自我同一性理论强调自我在人格发展中的重要作用，在培养大学生健全人格的过程中，要重视自我意识教育的作用。在学校的教育过程中，一方面通过开设大学生职业规划课程等培养学生完善自我意识，培养学生自我探索和独立思考的能力，从而进行合理的自我角色定位。通另一方面通过个别咨询、团体指导、心理测量、专题讲座等心理咨询服务活动，使大学生了解自身心理发展规律，学会自我调节和控制，增强社会适应能力，促进健全人格的形成。

4.2 创设包容的社会氛围，鼓励大学生进行各种社会角色尝试

埃里克森论及青春期阶段大学生建立自我同一性过程的时间性问题时，提出心理社会合法延缓期这一概念，心理延缓期是允许还没有准备好承担义务的人有一段拖延的时期，是青春期阶段对成人承担义务的延缓，而青少年可以在这一段时间内在触及各种人生观、思想观、价值观的基础上进行各种社会角色的尝试，并通过人生观、价值观和职业的选择，最终建立起自我同一性。我们应该创设一个民主、包容的社会氛围，给这一阶段的大学生一些选择的余地和一个发展的空间，鼓励他们不要害怕错误和碰壁，亲自去体验每个设想的角色定位的可行性与个中利弊，而不应该是一味的高标准、严要求，而打压学生人格发展过程中本应存在的各种可能性。