廖石娇

（广州市增城区职业技术学校，广东广州511316）

中职数控专业实施行动导向教学法的探究
——以MasterCAM课程教学为例

廖石娇

（广州市增城区职业技术学校，广东广州511316）

近年来，校企合作单位反映，中职学校培养的数控专业学生知识面单一，实际操作能力欠佳，综合运用能力差，不能满足企业的用人需求。如何提高教学质量？行动导向教学为学生提供了完整工作过程的学习机会，经历了确定任务—制订工作计划—实施计划—进行质量控制与检测—评估反馈的整个工作过程，培养了学生解决综合问题的能力。本文结合教学实践就如何在CAM课堂上实行行动导向教学进行了探究。

行动导向教学 MAsterCAM 教学模式

MasterCAM是一门新型的、多学科综合应用的新技术课程，在机械制造行业中应用较为广泛。而社会企业对CAM人才的要求不仅仅是会绘图，还要具备一定的实际解决问题的能力以及较强的创新思维。校企合作单位反馈的信息表明，学生实际解决问题的能力差，设计出来的产品结构单一，毫无创新思路，不能满足客户要求。反思我们的MasterCAM课堂教学模式，教师先演示，然后让学生效仿和验证。这样的教学模式，学生学习积极性不高，学习低效甚至无效。

1 针对以上问题找出几点归因

1.1 学生问题

1.1.1 学生原有的知识基础差职业学校的生源都是来自中考的“淘汰产品”。他们的文化基础比较薄弱，学习积极性差，缺乏自信。

1.1.2 学生缺乏学习的兴趣课堂上，学生由于不能理解学习内容，提不起学习兴趣，学习有效性较低。……