韩和鸣

论杜威的儿童兴趣观及其教育意义

韩和鸣

杜威的儿童兴趣观主要表现在以下三个方面：一是兴趣的自发多样性，二是兴趣的统一性，三是兴趣的发展性。杜威的兴趣观对当今我国教育仍然有较大的启发借鉴价值：教育应充分尊重儿童的兴趣，要善于发现每一个儿童身上的不同兴趣，要为儿童兴趣发展提供良好的环境。

杜威；儿童兴趣观；教育意义

杜威是开创现代教育新纪元的标志性人物，他的儿童兴趣观和人们普遍理解的兴趣概念相比，颇有新意和特点，并且对当前教育实践具有借鉴意义。

杜威关于儿童兴趣的思想虽然在其许多论著，例如《民主主义与教育》中都有涉及，但集中见于其1913年完成的著作《教育中的兴趣与努力》。美国杜威研究专家克伯屈认为这部著作“是划时代的,是杜威对教育理论的特殊贡献”[1]16。

一、杜威的儿童兴趣观

(一)兴趣的自发多样性

兴趣的源头来自何方？杜威从其信奉的机能主义心理学观出发，认为“我们天然兴趣的根基在于自发的冲动性活动的这种自然状态中”[1]177，“每一个冲动和习惯，凡能产生一个目的而这个目的的力量又足以推动一个人去为实现它而奋斗，都会变成兴趣”[1]210。

在这里，杜威阐述了兴趣概念的三个特征：一是兴趣源于人的自发的本性、冲动性，具备先天的性质；二是兴趣总是指向一个目的或目标；三是兴趣可以变成动力，推动一个人去为实现兴趣目标而奋斗。

在此杜威强调了兴趣的主观方面，这和人们普遍理解的兴趣概念有所不同。……