邵子华



论高等师范生教师职业智能的培养

邵子华

摘要：教师职业的核心能力是教学智能。智能是由智力和行为构成的。作为教师职业智力核心的思维能力是生成性的，职业行为是即时、还原和共生的。培养教师职业智能，一是构建智能生成课程群，二是实施智能生成教学模式。

关键词：创新时代；职业智能；教师培养；智能生成教学模式

小学、中学具有硕士、博士学历的教师越来越多，教师的学历越来越高，但教学却越来越难以干好。教学的内容、方式和评价标准因社会需要不断发生变化，不少教师不能适应变化而感到从业的压抑和烦闷，“累”成了教师职业的趋同性体验。笔者认为，要彻底改变这种状况，使教学成为快乐的事业——自我价值得以确证和实现——根本的一点就是要培养和发展教师的职业智能。职业智能的提高会使教师因教学过程充满创造性而兴味盎然。高等师范院校作为培养教师的摇篮，必须把培养师范生的教师职业智能作为明确的目标，并且探索切实有效的培养途径。

一、教师职业智能提出的背景和依据

(一)教师从业技能表述的困惑

教师的教学活动实在是太复杂了，以至于对“教学技能”的理解众说纷纭。主要有活动方式说、行为说、结构说和知识说，它们分别将教学技能视为教师的活动方式、动作方式、教学行为。也有人认为教师的教学活动是由教师的教学行为和认知活动方式共同构成的。各种技能观从不同侧面描述教学活动，揭示了教师职业的部分真实，都有其合理性和存在的价值，但又表现出各自的偏颇：或者在理解上只重视教师外显的动作，难以全面揭示教学的本质；……