许 静

内蒙古师范大学青年政治学院汉语言文学系

关于小学教育专业“教师口语”教学情况的调查

许 静

内蒙古师范大学青年政治学院汉语言文学系

本文采用问卷调查的方式，对小学教育专业“教师口语”教学情况进行了调查，通过数据整理，发现了一些教学方面存在缺陷。希望对小学教育专业“教师口语”教学的开展提供依据，也希望能够引起小学教育专业“教师口语”课程教师的重视。

小学教育专业；教师口语；教学情况；调查

一、调查方法及基本情况

此次调查问卷共计20道题，5、12、13、14、15题为多项选择题，20题是主观题，除此以外是单项选择题。此次调查采取的是问卷调查等方法。为了增强问卷的真实性和可信度，笔者将问卷发给内蒙古师范大学基础教育学院和青年政治学院小学教育专业学生，请他们当场填卷，并当场回收问卷。总计发出问卷680份，收回680份，准确率100%，是理想的样本数。

二、统计结果

本次调查问卷主要围绕“教师口语”教学及口语交际能力两个方面进行设计：

（一）“教师口语”课程教学方面

第3题是“你喜欢上《教师口语》吗？”，选A的占32.9%，选B的占38.4%，选C的占28.8%。说明大部分学生喜欢这门课程。

第4题是“你认为口语课上进行说话练习有必要吗？”，选A的占56.2%，选B的占41.1%，选C的占1.4%，选D的占1.4%。说明绝大多数学生认为“教师口语”课程的开设还是必要的。

第6题是“你的教师口语老师经常组织课堂谈论吗？组织的好吗？”，选A的占61.6%，选B的占21.9%，选C的占13.7%，选D的占2.7%。说明学生对课堂谈论还是很看重的。

第15题是“你认为《教师口语》课最应该加强的是哪方面的训练？（可多选）”，选A的占65.8%，选B的占63%，选C的占63%，选D不需要”的占2.7%。说明学生希望普通话、一般交际口语和教师职业口语三方面都能得到加强。

第16题是“你认为《教师口语》课的课时安排？”，选A的占26%，选B的占65.8%，选C的占2.7%，选D的占4.1%。说明大多数学生认可当前课时安排。

第17题是“你认为《教师口语》应该开设在哪个年级？”，选A的占50.7%，选B的占10.9%，选C的占4.1%，选D的占2.7%，选E的占31.5%。说明大多数学生觉得应该安排在一年级比较合适，一小部分认为需要开设两年或以上的时间。

第18题是“你认为《教师口语》可以做到的是？”，选A“的占24.7%，选B的占58.9%，选C的占42.5%，选D“的占20.5%，选E的没有。说明学生认为“教师口语”课程能够提高教师职业口语能力和提高口语交际能力。

第19题是“你喜欢我校在《教师口语》课的考核方式（过程性考核）吗？”，选A的占75.3%，选B的占12.3%，选C的占12.3%。说明大多数学生能够接受当前的考核方式。

（二）口语交际能力方面

第1题是“你们同学中平时用普通话交流吗？”，选A的占93.2%，选B的占5.5%，选C“的占1.3%，选D的没有。说明学生很重视普通话。

第2题是“你的现代汉语、教法、写作或者大学语文老师上课时注重口语训练吗？”，选A的占42.5%，选B的占54.8%，选C的占2.7%。说明大部分任课老师还是重视口语训练的。

第5题是“你（或者你身边的同学）不积极参加口语交际的原因是（可多选）？”，选A的占75.3%，选B的占67.1%，选C的占17.8%，选D的占8.2%，选E的占30.1%。说明绝大多数学生自认为口语表达不好，缺乏足够的信心去表达；还有很大一部分学生是性格的原因，内向不善于表达；还有一小部分学生认为没有口语展示的机会。

第7题是“你们经常进行口语交际活动吗？（如诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论等）”，选A的占28.8%，选B的占69.9%，选C的占1.3%。说明关于口语交际活动开展得很少。

第8题是“你即兴演讲的水平怎么样？”，选A的占16.4%，选B的占69.9%，选C的占13.6%，选D的没有。说明学生在即兴演讲方面还存在很大的提升空间。

第9题是“你在正式场合讲话的心理是？”，选A的占9.6%，选B的占56.2%，选C的占31.5%，选D的占2.7%。说明大多数学生都紧张，心理素质还需要锻炼。

第10题是“与陌生人交谈，你通常？”，选A的占30.1%，选B的占65.8%，选C的占4.1%，选D的没有。说明学生在面对陌生人时心里很紧张，心理素质不太好。

第11题是“你认为口语交际能力？”，选A的占83.6%，选B的占13.7%，选C的占2.7%，选D的没有。说明绝大多数学生认为口语交际能力重要。

第12题是“你认为师范生口语交际中存在的最大问题是（可多选）？”，选A的占65.8%，选B的占71.2%，选C的占35.6%，选D的占34.2%，选E的占72.6%。说明大多数学生口语交际方面存在问题。

第13题是“你认为师范生口语交际中存在问题的原因是（可多选）？”，选A的占30.1%，选B的占36.9%，选C的占27.4%，选D的占64.4%，选E的占63%，F的占6.8%。说明在口语交际中方言和性格成为阻碍口语表达的主要原因。

第14题是“你认为应当怎样提高口语交际能力（可多选）？”，选A的占86.3%，选B的占65.8%，选C的占72.6%，选D的占56.2%，选E的占5.4%，F的占1.3%。说明大多数学生希望通过加强知识积累与强化口语训练达到提高口语交际的能力，部分同学希望在知识积累、口语强化训练、思维能力方面各有侧重地得到加强。

第20题是一道主观题“除了《教师口语》课之外你认为哪些课程对你的口语表达水平有帮助？”，这道题学生选择的就比较分散，主要集中在语言类和文学类课程上。

三、小结

根据数据分析，“教师口语”教师在教学中口语训练的项目较少，给学生提供训练的机会较少，因此，学生的口语表达、心理素质、思维能力不能得到强化。口语交际是学生比较重视的能力，他们希望能够借助“教师口语”课程达到提升，这就为“教师口语”课程的教师提出了要求，希望在有限的课时内加强口语表达的训练，能够做到多练多纠正多鼓励。不妨将锻炼延伸到课下或课外，鼓励学生多参与各级各类比赛和活动，在参与中强化口语交际的各方面素质。

本文系2015年度内蒙古师范大学青年政治学院科学研究项目《教师口语课程建设的探索与研究》的研究成果之一。（项目批准号YB141509）。