陆婷婷

摘 要：由于数学的学科特点，有些教师对学生的主动性重视不够，未能充分发挥学生的主体作用。导致了课堂上的“广种薄收”。因此要改变传统的课堂教学观念树立全新的学生观：我们应重视学生的独立人格、独立个性、独立情感和独立思维，同时也尊重学生的个性、能力方面的差异，允许不同的学生在数学上得到不同的发展。教师是与学生共同探究的合作者，教师要依据不同的教学内容，选择不同的教学方法，点燃学生思维的火花。

关键词：观念；个性；主体

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-228-01

在日常教学工作中，我们常常强烈地感受到：一些课堂教学索然无味，机械呆板、千篇一律、死水一潭。由于数学的学科特点，有些教师为了完成既定的教学程序和任务，对学生的主动性重视不够，未能充分发挥学生的主体作用。学生则处于一种被动接受的状态，未能掌握科学的学习方法。这种课堂，无论是教师还是学生，都缺乏激情、缺乏创造性，师生之间没有情感的交流和智慧的碰撞，由此导致了课堂上的“广种薄收”。久而久之，学生的积极性没了，学习变成了一种负担。这种没有灵感，缺乏创新的课堂对师生双方都无异于精神的劳役。因此，如何改变这种死气沉沉的课堂局面，如何让数学课堂充满智慧与灵性，让学生轻松愉快地学习知识、培养能力是摆在我们广大教育工作者面前的首要任务。

一、改变传统的课堂教学观念

传统的课堂教学，首先强调教师的权威性，维护师道尊严，不允许学生对教师讲授的内容提出异议。然而正是这种权威性，扼杀了学生的个性与创造力，导致课堂上缺乏灵性。其次，传统课堂教学把目标定位在继承和维持前人总结的知识和经验的基础上，教学目标的核心是掌握“双基”，在教学方法上自然就以灌输和传授为主，学生以听、记和模仿为主。这种教学方法已不适应当前的教育形式和学生特点。

新颁布的《数学教学标准》，从生命的层次，以动态生成的观念，重新全面地认识了课堂教学。它首先树立了全新的学生观：学生的学习不是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入，而是以一个完整的生命体的方式参与和投入学习的。因此，我们应重视学生的独立人格、独立个性、独立情感和独立思维，同时也尊重学生的个性、能力方面的差异，允许不同的学生在数学上得到不同的发展，将大众教育与英才教育结合起来。其次，关于教师的作用问题。教师在教学中不只是作为完成教学任务的工具，而应当营造有利于学生自主学习的宽松环境，组织、引导学生大胆探索、勇于实践。教师是与学生共同探究的合作者。再次，课堂教学不是简单的工业流水线，不能是机械的程式，而是发生在教师与学生之间的丰富的、生动的生命活动，其中蕴藏着巨大的生命活力。因此，每一堂课，都应成为师生之间的一次激情的碰撞和灵感的升华；每一堂课都应成为一次智慧的启迪和思维的提高。

二、依据不同的教学内容，选择不同的教学方法，点燃学生思维的火花

教学方法对于课堂教学来说是至关重要的。首先，教学方法受所学知识特点的制约，不同的教学内容，往往适合用不同的教学方法。例如：有些知识适合运用趣味教学法，教师应在教学过程中，通过调动学生的积极性、主动性，激发学生的认知兴趣和求知欲，通过有趣的事例或活动来刺激学生的好奇心，使课堂充满情趣。知识的趣味性与学生学习的兴趣成了思维的催化剂，学生的思维则处于高度的激发状态，灵感也就随之被唤醒。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而某些知识逻辑性较强，思维比较严密，我们可以运用讨论法或探究式教学法，使学生在解决问题的过程中不断提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，提高创新性思维能力。这两种方法的综合运用，可让学生在轻松中入题，在兴趣中解题，教学环节的衔接比较自然，在潜移默化中掌握相关知识，从而达到“润物细无声”的目的。

当然，根据不同的教学内容特点，选择运用其他的教学方法，如思路教学法、定势打破法、类比教学法、实验研究法等各种方法，可以让学生感受到学习的新奇与乐趣。

其次，教学方法要适应学习者的知识水平，年龄阶段、心理特点，否则便会违背基本的教育教学规律。

再次，教学方法还受到教育者自身的业务水平，工作能力等方面的限制。教学过程要通过教师的指导和教师与学生的交流来完成，而不同的教师在业务能力方面又有着一定的差异。同一教学内容，由不同的人来执教，运用不同的教学方法，收到的教学效果也截然不同。因此，全面提高教师素质，培养教师的创新意识、创新精神和创新能力是一件刻不容缓的事情。

三、综合运用多种教学手段、教学技巧，让课堂充满智慧与灵性

首先应当提到多媒体网络技术的应用。多媒体网络

教学是对传统教学方式的革命性变革，现在多媒体正逐步走进课堂。长期以来，一支粉笔打天下的局面延续了近一个世纪，这种教学方式虽然能以人格化的教师形象、因材施教的丰富性、教学相长的互动性而经久不衰，但毕竟需要与时共进。多媒体教学使教师的角色由教学的中心成为现在的指导者、组织者，打破了教师对知识的垄断，通过集文字、图像、声音于一体的丰富多彩的课堂教学活动，把学习的主动权交给了学生，从而有利于培养学生的发散性思维、直觉思维能力和创新性想象力，有利于学生智力的开发。

其次，各种教学手段和技巧的综合运用，可让学生时刻感受到学习的新奇与乐趣。充分调动学生学习的积极性与创造性，让学生感受到每节课都有新的收获。

再次，融洽的师生关系，民主、平等、宽松、愉悦的学习氛围，是灵感产生的润滑剂。在教学中，教师作为学生的良师益友，彼此之间不存在任何隔阂，平等对话、交流、切磋，学生思考积极、思路灵活、思维活跃，课堂上也就充满了智慧的火花与灵性的交流。