王文娟

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-036-01

在这个假期，我有幸拜读了特级教师闫学的著作《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书，获益匪浅。“莫让孩子知道你在教育他”，这个教育观点引起了我的共鸣。我从教多年，工作经验也在摸索和探究中得到了一定的积淀。你要问我，这么多年的班主任工作最大的工作心得是什么？我可以不用思索地回答你：以情育人，教育无痕。下面，我就以我现在班级里的一名男同学小飞为例，谈谈他的成长和我的收获。

一、微笑面对学生，构建良好师生关系

第一次见到小飞，是在三年前的初一新生报名的时候。“老师，我报名。”听到这怯怯的声音后，我抬头看到的是一张清秀的脸，长得很精致。“好。请大声告诉我你的名字，好吗？”我微笑着看着他，等着他的回答。他回答的声音同样是怯怯的，弱弱的。我当时的感觉是：又是一个内向的男孩。“从今天开始，你就是一名初中生啦！老师希望你能上课时能大胆发言，下课后能主动和老师同学交流，行吗？”我拉着着他小小的手，微笑着对他说。“嗯！”他点点头，嘴一咧，笑了。

老师能微笑地面对学生，这有助于构建良好的师生关系。老师的微笑，既能给学生营造轻松的学习生活环境，也能增添学生对老师的信任。

二、细心观察学生，寻找教育契机

小飞的入学成绩，在班级中等偏上。可是，令人出乎意料的是，在第一次摸底考试中，他居然考到班级的倒数。这让我很惊诧，怎么仅仅才过了一个月的时间，就会有这么大的退步，原因在哪？我暗暗下决心要找到其中的原因，帮助小飞走好这初中的第一步。从此开始，小飞就成为我的重点观察和教育对象，细心的观察让我发现了小飞身上存在的很多缺点：他上课经常分心，除了我布置的作业，其他作业拖拉现象严重；他不善于和同学交流，总是喜欢一个人默默地呆着……

班主任工作是繁多而复杂的，尤其是在开学的时候，学校里各项工作同时开展，许多都要班主任去落实。可是，我们都知道“良好的开端是成功的一半。”要想班级工作尽早步入常轨，要想帮助学生尽快适应新的学期，班主任老师要养成细心观察学生的习惯，寻找教育契机，帮助学生走好初中生活的第一步。

三、耐心开展工作，认识教育的反复性

于是，我利用点滴时间主动找他谈话：走廊里、教室里……随处都有我们交流的身影。我总是耐心地询问他在学习生活中是否有什么需要老师帮助，真诚地和他一起分析学习现状。每一次的交流过程都是流畅的，氛围是和谐的，我能感受到他对我的信任，我也能觉察到他每一点细微的进步。

我知道没有立竿见影的教育，教育是个反复抓，抓反复的过程。没有耐心是做不好班主任工作的。学生也是在不断纠错的过程中成长的。

四、重视家校联系，构建教育合力

“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”每一个送进学校的孩子都已经不是一张白纸，他们已经是具有了一定的价值观和世界观。想要真正地帮助一个学生进步，不能仅仅满足于解决学生显露出来的表面问题，而应该和家长联系起来，全面了解学生，真正找到问题学生的问题症结，对症下药方能药到病除。

为了帮助小飞，我多次与家长联系，全面了解小飞的学习生活情况，其母也多次到学校配合学校开展工作，家长的态度很是积极。这一切让我觉得小飞的退步肯定是因为刚从小学升入中学，学习的节奏跟不上、学习的方法不适应而已。“三分教诲，七分等待。”我相信假以时日，小飞一定能顺利地跟上其他同学的学习步伐，成为一名合格的中学生。

可是，出乎我意料的是，刚升入初三，小飞在一个星期一早上居然不辞而别，他离家出走了。他留下了一张纸条，告知父母要独自出去闯荡，希望父母不要找他。当他母亲急急地通知我这些的时候，我怎么都想不通，他这么做到底是为了什么？反思自己平时为他所做的一切，也感觉是尽心尽力了。为了尽快找到小飞，我请他母亲把小飞最近在家的表现详细地叙述了一遍，再和学校里与小飞关系比较要好的同学进行交流后，我觉得小飞的问题不在学校而在家庭教育的不到位。我一方面安慰小飞妈妈，明确地告诉他，孩子没有什么大的问题，可能是你们家庭里某一方面出现了冲突，他不知道怎么解决，就用离家出走的方式来回避了。另一方面，我得知小飞出走时带了一只手机，我建议家长用短信的方式和孩子进行交流沟通，告知孩子，孩子不在家大人很焦急，回避不能解决任何问题，不管遇到什么事情回家和大人一起解决。同时，我也问家长要来了小飞的电话号码，一天内多次与他用电话或短信联系，努力说服他赶快回来。在老师和家长的共同努力下，小飞于当天傍晚回到家里。

因担心小飞爸爸的急躁脾气，怕孩子回家后，问题仍得不到圆满的解决，晚上，我又与小飞妈妈电话联系，表明我想要家访的愿望，希望能找到小飞离家出走的真正原因。没想到，小飞委婉地拒绝我家访，我立即提出邀请，真诚地邀请小飞一家到我家来坐坐，希望能真正帮助到小飞。没想到，小飞同意了。那天晚上，小飞的父母开诚布公地交流小飞在家的真正表现及他们对孩子的教育存在的欠缺。这次交流，一方面让我真正走进了小飞的家庭，真正了解了小飞。另一方面，也为青春期的小飞和他朴实的父母提供了一次平等交流的机会。小飞父母不再一味地指责孩子，孩子也能在一定程度上理解父母的苦心。第二天，我又单独约了小飞妈妈，就家庭教育的一些理念和方法进行探讨，希望对她，对她教育小飞都有所帮助。

这件事已经过去快半年了，小飞从那以后再也没有过这样冲动的行为。虽然成绩仍不是很乐观，但是我觉得对于孩子来说：成长比成绩重要！经历比结果重要！现在，每天看着他高高兴兴地来上学，上课能认认真真地听讲，作业能清清楚楚地完成，能和同学友好相处，这对我来说，也是耕耘之后的收获！

其实，这样的收获很多。我常自比是一名教育的农夫，在自己的一亩三分地上埋头耕耘。坚信只要用心去耕耘，必定会有收获！从前我都认为是老师造就了学生，现在我却认为是学生造就了老师。教育者和受教育者本来就是客观存在的双方，没有了受教育者，哪来教育者，又怎么去谈教育！从今往后的每一天，我都要告诫自己，热爱学生吧，尊重他们的个性，感谢他们，因为他们成长的过程，也是我们成熟的过程！让我们用真情去浇灌祖国的花朵，静静地等待花朵的绽放，让我们的教育如春风般不留痕迹。