□ 林 芳

(宁德职业技术学院，福建 福安 355000)



“微课”在高职高专院校英语教学中的运用*

□ 林 芳

(宁德职业技术学院，福建 福安 355000)

由微课的定义开始探讨，而后研究其在高职高专院校英语教学中的基本功能，并在此基础上详细说明高职高专院校微课应用的问题及两种运用实践模式，以便促进师生双方在课堂上的“双赢”。

微课；英语教学；电子文档；小视频

英语在当前国际化环境中发挥着非常重要的作用，所以英语教师怎样做好知识和技能的传授工作便备受瞩目[1]。为了达到教学效果创新的要求，英语教师需要不断探索研究新型高效教学模式。而从最初的板书教学，到如今的基于互联网多媒体技术教学，教学手段的创新可谓日新月异。可是在与时俱进的环境下，英语教师依然面临的巨大挑战。因为微课理论和实践观念的形成，重重挑战有了突破口，高职高专院校进行英语知识的传播将变得更加便捷。

一、微课的定义及教学功能

(一)微课的定义

微课意为依新课标和具体教学实践的要求，强调了视频的核心载体功能，具体记述教师在教学过程中以某个知识点为核心的教学活动过程。一次微课仅仅可以处理一个知识点，这个知识点的涵盖范围可以非常大，也可以非常小，它来源于特定的学科内容之中，处在明确的知识体系之内[2]。微课和教材的核心宗旨是统一的，但却可以不受教材的限制，是学生在没有接受预习的情况下就能完全听懂的。另外，微课这个词可以译为Micro lecture，也就是微型课堂，按照我国微课实践先驱者胡铁生的观点：“学生视觉、听觉的停留时间并不能扩充到全部45分钟，而只有短短的5至8分钟时间，在这短暂的时间内，精彩的或者高潮的呈现方式如果能够吸纳课堂上的重、难点内容，将会使微课变得极具教学价值[3]。”

(二)高职高专院校英语课堂上微课的作用

首先，微课可以起到丰富教学模式的效果。虽然互联网得到了很广泛的普及应用，多媒体教学也让英语教学呈现出多样化态势，可是这依然难以满足英语教学的现实需要。英语课堂上用板书加PPT的办法实施教学偶尔为之可能会使学生觉得有新意，长期持续下去出现疲劳与厌倦感则是必然的，从而会减少师、生双方共同的效率。对于英语教学来说，方法和模式不可能一成不变，它需要持续的发展和创新，微课的产生和兴起给发展和创新提供了巨大可能性，让课堂教学有可能走向更加精彩的旅途。

其次，微课可以帮助教师实现自我评价，带动教师间的深层次沟通。在传统观念影响下的课堂教学过程中，英语教师身处教室之内，难以站在旁观者的视角了解自己的教学表现；而在微课模式下，教师则完全有可能以客观视角审视自身授课的立意、实施，且在心中形成及时的评价，以方便自身在后期工作中的扬长避短，促进教学水平进步[4]。而从另一方面来讲，教师还可以借助微课这一平台同他人产生互动，实现广泛的沟通交流，在此过程中发现自己更深层的优势和劣势，并给出相互的反馈评价结果，从教学思路、教学方法、整体设计等多个角度加以讨论，从而优化教学成果。

最后，微课利于学生学习兴趣的提升，可以帮助其做好课后自主研究性学习。同传统课堂教学模式比起来，微课显然更具有精雕细琢的特色，不管是在内容上，还是在形式上都去除了传统课堂教学模式的冗长无味之感，理论教学也更容易同实践应用相结合。实际上，教师在构筑微课体系的时候，多数都能够考虑到趣味性同操作性的联系，用于保证学生注意力始终置于课程影响之内。而因为微课自身的短小精悍特点，学生学习时自然相对轻松，在这种轻松的心理作用下，一个知识点又一个知识点地叠加起来，学生英语学习的信心将很快建立起来。

二、微课在高职高专院校英语教学中的应用情况

前文已经述明微课所具有的巨大功能特点，可是在实际教学过程中，实践却并非总是和理论相匹配的，集中表现出几方面的问题。

(一)微课未能达到理想应用效率

有相当一部分高职高专院校学生在文化基础方面未能达到理想状态，他们在理论知识方面的理解能力比较偏弱，而且克服困难的努力程度不足。另外有些学生学习方法和学习习惯都是有问题的，最突出的表现是在学习时没有掌握科学安排时间的方法。微课模式的形成，虽然最初会让学生感受到眼前一亮，可是这种感受和他们本身存在的问题相比，依然显得不够强势：学生在微课堂上，可能会对视频里面的人物、音乐、图片等形式化内容兴趣更强，却没能将注意力真正放到学习内容方面。另外，因为高职高专院校学生自学能力偏弱，花时间复习微课内容效果同样不佳，或许只是将其视为一种娱乐消遣手段。

(二)微课模式带给英语教师的挑战

在传统的教育思维体系下，高职高专院校英语教师平时工作更多强调专业技能方面的进步，更加侧重于纸质媒体的教学方法。当前，多媒体技术早就已经得到了广泛的课堂教学应用，微课模式同样以极快速度发展起来，这对于英语教师的计算机水平是一个巨大的挑战。教师若想制作出精美且实用性强的微视频，既需要有熟练的技术(即掌握基本的视频剪辑和后期制作方法)，也需要有充裕的时间。然而与此同时，高职高专院校学生英语水平表现不一，这在无形中加大了英语教师的工作量，也对微课质量造成了直接影响。

(三)微课模式表现出形式化问题

高职高专院校利用微课进行英语教学时，还普遍存在一种形式化的问题，有些教师不是将注意力集中到微课设计方面，反而使之成为课堂的点缀。在具体的安排方面，有时是太过简单，有时是缺少依据的设计，最终导致了英语微课的效果类似于娱乐真人秀，学习者无法真正将注意力集中到知识点上，这种微课模式很显然是与其真正用意背道而驰的。另外，由于学校过分看重学生英语最终考核成绩，因而教师难以把更多精力放到应试以外的区间，且学生也有微课视频知识难以满足考试应对需求的想法，故师生普遍无法在思想上形成微课具有巨大应用价值的观念。

三、微课在高职高专院校英语教学中的运用策略

高职高专院校英语课堂上微课具有极强的现实意义，然而在实际教学过程中，实践却并非总与理论相一致。为了解决微课在高职高专院校英语教学中存在的问题，笔者在微课模式的实践研讨过程中，进一步容纳了电子文档模式、小视频模式，希望用这两种方式完善微课教学，提升学生认知英语的效果。

(一)以电子文档为核心的微课

对于这种基于office应用技术的微课课程，可以大量容纳音乐、图片及基本的文字内容，从而展现出生动化教学内容，借以让学生以微课模式为纽带接触到更多课外知识。比如在每年的五、六月份时，美国各个大学都会举行毕业典礼，依照美国惯例，各大名校会将世界的政、商界名流邀请到校进行演讲。教师可以进这些演讲内容找出来并做出精心筛选，形成利于微课应用的配图音乐office文本，比如Steve jobs(前苹果电脑CEO)，在2005年时于斯坦福大学所做的演讲就非常具有典型性，教师找出其中的精彩段落，如Remembering that you are going to die is the best way I know to avoid the trap of thinking you have something to lose．You are already naked. There is no reason not to follow your heart．(大意是：你要记住，你必然会死去——这是我了解到的，避免患得患失的绝佳手段，本来就毫无牵挂，为什么不随着本心做事呢？)类似的精典演讲还有很多，借助这些演讲内容，再加之名人的榜样功能，既能够使学生掌握到更多的英语知识，还可以让学生形成更强的学习动力，使英语学习奋斗目标更加明确。[5]

(二)以小视频为核心的微课

以小视频为核心的微课则更加强调教师的引导功能，对于不同教师来讲，其知识储备与教学能力方面的特长是不同的，创新型思路也将得到不同的展现。在此前提下形成的微视频教学也更多彰显出个性魅力。教师将每次微课的时间长度控制到5至10分钟之间，且按照教学内容与教学目标的区别，使课堂形成几个片段，不同片段间涵盖不同的知识点。当遇到一些难度较大的教学内容时，教师要在正式授课前，将微课资源先提供给学生，使之有机会完成预习工作，这样将会让课堂互动氛围呈现出亲密和谐的效果。当然，如果可以在视频中融入一些生活化的、诙谐幽默的内容，则会使其更具吸引力。比如在处理和“非谓语动词”有关的微课内容时，教师就完全可以将取景拍摄地点设置到肯德基店内，设身处地的讲解“fried chicken”，说明如何用过去分词对名词进行修饰，如何对被动关系加以表示等等。当每一次微课完成之后，教师不应遗忘配套练习内容，以督促高职高专学生完成知识内容的重建。

此外，口语学习一直以来都是高职高专院校学生存在的主要问题，这一方面是由于语言环境的不够真实，另一方面也是因为课堂教学方法的陈旧。对此，教师可以将一些经典影视剧中的口语对话桥段挖掘整理出来，形成微视频专集。比如在美国及世界流行多年的《老友记》里面出现的一些高频口语，像It could happen to anyone．It happens to anyone．I hear you．Were we at the same table? I’m with you．等等，都是简单便捷、实用性强的典范。这些口语句子既幽默风趣，又符合微课的需要，教师借助视觉与听觉效果的渲染，让学生置身于巨大的情感感染氛围之中，当然，教师也可以使这些视频内容同学生进行进一步接触，使学生以微课为导引完成角色扮演活动，保证课堂的互动效果。[5]

四、总结

在各种层次的教育部门，微课都有着非常广泛的应用前景。目前，怎样开发微课、如何利用微课都是我国教育部门及相关人员需要着力研究的内容。在高职高专院校所进行的英语教学，需要依靠微课模式对之加以完善。对于高职高专院校学生而言，其基础偏弱，而且学习习惯也有很多需要加强之处，与之相对应的是，微课具有通俗和易懂的优势，并且表现出非常强大的交流功能，恰恰可以满足学生的实际特点，值得所有教师留意。所以，教师应当理性客观地看待“微课”现象，不断探索、不断尝试，才能达到更具人性化与创造性的外语教学效果。

[1]崔艳华.浅析微课在高职高专翻译教学中的可行性[J].牡丹江大学学报，2016(5)：12-13.

[2]吴丹力.实用英语教学改革在高等院校中的应用与实践[J].英语广场(学术研究)，2015(1)：22-23.

[3]晏芳.语篇分析教学模式在高职高专英语教学中的应用[J].新西部(理论版)，2013(9)：26-28.

[4]甘怀敏.微课在高职高专英语教学改革中面临的挑战[J].疯狂英语(理论版)，2016(1)：36-37.

[5]蔡鸿雁.英文电影在高职高专英语教学中的应用初探[J].中国成人教育，2015(9)：41-45.

2016-09-22

林芳(1977— )，女，福建宁德人，宁德职业技术学院讲师，研究方向：英语语言文学。

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