吴　岚



会反思的“自主管理法”

吴岚

引导学生“自主管理”，并不是班主任什么也不管，而是要启发、引导学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，在反思中形成良好的思想、行为习惯。

一、引领学生认识自我、剖析自我、进行自我定位。

个人认为，学生的自主管理，应该从自我认识和自我剖析、自我定位开始。认识自我、剖析自我可以通过班会、个人活动总结或反思等来进行；而要学生给自己准确的定位，则需要在具体实施过程中配合家庭教育，不断关注学生的个性发展特点，并辅之以正确的人生观、价值观及思想道德观教育。

每带一届新班，在入学教育班会上，我都会给班级孩子提如下“三问”：你是一个怎样的孩子？你期待自己以后成为什么样的人？怎样才能成为理想的自己？这三个问题既旨在引导孩子们去认识自我，又着眼于引导学生确定自我实现的目标并为之而奋斗。

在孩子认识自我、剖析自我、给自己定位的过程中，不能忽视对家长的正确引导。我坚持每个学期开学给全班同学写一封信，帮助他们分析、了解新学期新形势。这一封信我会通过家校平台与家长分享，争取家长的支持与协助。

二、引导学生制定自主管理目标。

在充分认识自我、剖析自我并定位清晰后，班主任要做的，就是引导学生依据自身情况制定各自的目标。

我的做法是在日常班规之外，还要求每个学生在入学考试后制定学习目标和行动计划表，具体到下次大考分数提高多少分、达到什么等级、准备从哪些方面着手及未达成目标给自己什么小惩罚等。我班还设立自主学习小班长，管理班级学生主动进行拓展学习的情况并每周详细登记、每周评选“自主学习之星”，每个学期的评优中也特别设立“自主学习之星”奖项，对好学的孩子予以鼓励。

放假时，我制定《假期学习及生活情况反馈表》，让学生就假期作业和社会实践完成情况、生活和锻炼、文明礼貌等各方面情况进行自我评价，家长监督并签字，返校时带回，班级评选“假期之星”。

初一有军训，入学教育班会上我通常都会告诫学生：从第一次集合、训练开始，每个人的目标都应该包含严格的自我管理。无论小学的你们呈现出何种个性、成绩表现如何，请从现在起把自己当成新的班级里最优秀的一份子，按照学校和教官的要求来管理自己，让自己成为新班级、新同学、新老师的骄傲。因为，一个不懂得自我控制、自我管理的人是无法真正实现自我发展的目标的。

三、引导学生自我总结、反思与调整，同时交叉监督，确保目标实现。

总结和反思如同一面镜子，帮助我们更深刻地看清自己。

每一次班会、活动或考试后，我都会要求学生认真写总结或反思，分析得失，积累经验。班会课上，大家把自己的总结拿出来共享，共同提高。

我为每个学生设立“成长档案”。档案里包括我和班主任团队的伙伴们为学生设计的“我成长，我快乐”之阶段性自我总结表，学生的期中期末考试成绩、学期参与各项活动的情况、生活情况、学生自我总结。每一学期由学生认真填写、交给我签署意见并转交家长，家长阅读后签署意见，放入每个学生专用的档案袋。

我还设计了“我成长，我快乐”之阶段性他人评价表，包括家长对孩子各方面的评价和孩子所在团队的团队长及其他学生对孩子各方面的评价表。每个学期也详细填写好、交给学生自己签署意见、纳入“成长档案”。

我的每一届毕业生在中考前一个月都会收到我亲手写给他们的“毕业前贺卡”，祝贺他们即将结束初中生涯，并根据他们的实际情况写下我对他们的信心，鼓励他们放松心情、沉着应考，更注重初中三年学习的过程而不是结果。我会在中考每一场考试前给他们发放“好运棒棒糖”，告诉他们考试一定能发挥“棒棒”。我会在中考第一场考试前给每一个学生一个拥抱或者一次握手，告诉他们我是“好运女神”，把我的好运都带给他们。我希望通过积极的鼓励和心理暗示来帮助孩子们调节自我、实现自我目标。

（作者单位：长沙市岳麓区麓山国际实验学校）