郜丽娟

摘 要： 十八大报告中首次提出建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为领导社会主义事业的坚强领导核心，这是党中央对新时期党建目标的明确表述。高校教师党支部作为高校党建工作的基层组织，其作用的发挥，则直接影响整个高校的人才培养，本文着重分析了建设学习型、服务型、创新型高校教师党支部的必要性、面临的困境，并提出立足支部党员实际组成情况，探索学习型、服务型、创新型高校教师党支部的建设模式。

关键词： 学习型 服务型 创新型 高校教师党支部

十八大报告首次提出建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为领导社会主义事业的坚强领导核心，这是党中央对新时期党建目标的明确表述。高校作为国家培养人才的主要阵地，肩负着培养党和国家接班人的重任，其党建工作的好坏，直接影响党的接班人的理想信念、政治立场和思想导向。而高校教师党支部作为高校党建工作的基层组织，其作用的发挥，则直接影响整个高校的人才培养，因此，高校教师党支部一定要围绕党提出的建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党的目标，切实把思想统一到全党提出的党建新目标上，以新的目标引领党支部建设。

一、建设学习型、服务型、创新型高校教师党支部的必要性

（一）建设学习型、服务型、创新型高校教师党支部是落实党中央党建目标的需要。党的十八大报告中明确提出要建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，这是党中央在对全党全局工作全面分析的情况下提出的党建目标，作为基层教师党支部，必须严格按照党中央的要求，贯彻落实新的党建目标，这也是发挥基层党组织战斗堡垒作用的重要体现。

（二）学习型党支部建设是党保持先进性，与时俱进，紧跟时代发展需要，有利于高校基层党支部自身发展进步。高校是继承和传播先进文化的重要载体，高校教师自身必须不断积累，不断学习进步，才能担此重任。高校教师党支部作为高校教师的基层党组织，也必须以学习型党支部建设为目标，不断进步，才能引领科技和文化发展，担起高等教育的重任。

（三）服务型党组织建设是党的立党为公，执政为民的宗旨的具体体现，有利于高校教师党支部工作方式转变。高校教师党支部要以服务教师，服务学生，服务社会为目标，不断加强服务师生和社会的意识，不断开拓服务的内容，唯此才能体现党全心全意为人民服务的宗旨。

（四）创新型党组织建设是党激发自身活力，引领国家社会发展，引领人民群众进步的必然要求，有利于高校党支部外部形象转变。高校作为先进文化的传播地，高校教师是其中主力，其所在党组织也必须创新，只有不断创新，才能站在深化改革的前沿，才能起到领路、带头的作用。

二、高校教师党支部建设“三型”党支部面临的困境

（一）高校教师党支部在组织学习的过程中存在几方面问题。一是存在思想上重视不够的现象，认为学习是一种负担，没有把学习和自身的提高结合起来，没有把学习和个人的成长进步结合起来，没有把学习学校的发展进步结合起来，因此存在学习动力不足，学习积极性不高的现象。二是学习内容单调，缺乏主动性。教师党支部日常的学习内容局限于解读时政，传达上级精神，学习内容单调，仅仅满足于附和上级布置的任务，不能满足教师党员日常系统、深入学习的需求。三是学习时间、地点分散。教师党支部的学习经常会以专业业务繁忙、科研任务繁重、教学工作量大为由，减少和压缩学习时间，同时会因为教师党支部没有固定的学习地点，而导致很难集中学习，分散的学习时间和学习地点，往往会使得学习效果大打折扣。

（二）服务群众的自觉性有待加强。主要表现在以下几个方面：一是把自己混同于一般非党员教师，没有认识到党员教师的身份，在日常工作中不能身先士卒，在关键时刻不能挺身而出，不能发挥教师党员的先锋模范作用。二是在服务学生方面时间有限，目前很多高校都是郊区办学，由于路途遥远，教师下课后即坐班车回家，除了上课外，与学生接触的时间有限，不能充分满足学生问学答疑的需求。

（三）缺乏寻求自身突破，勇于创新的勇气。传统的党建模式和思维方式固定化制约了高校党建工作的创新。高校党建工作容易形成以开会、发文件、听报告等形式抓工作的固定模式，沿用靠经验、靠传统、靠教育的旧套路[1]。而我们应该更多地把广大群众和学生疑难困惑和工作创新结合起来，从群众需求出发，从学生需求出发，找到工作的突破点和创新点。

三、立足支部党员实际组成情况，探索学习型、服务型、创新型高校教师党支部建设模式

（一）单一教研室党支部。

1.结合专业需求开展支部学习。教研室承担着学校的主要教学任务，是学校教学工作顺利有序开展的基层组织保证。教研室定期开展教研活动，组织教研室成员学习，总结交流教学经验，组织学术交流，等等，在增强教学效果、保证教学质量中发挥了积极作用[2]。支部建设可以按学科专业进行划分，建在教研室，同一教研室的老师专业背景相同或具有较大相关性，有利于教研室设定学习主题和内容，开展统一的学习活动。

2.利用专业特长开展支部服务。每个教研室有每个教研室的专业背景，可以根据各教研室专业背景的不同，充分发挥教师的专业特长，开展有针对性的支部服务活动。教研室可以根据专业特长，结合自身特点，开展科研团队建设，开展服务广大师生的活动，并且从服务中强化团队建设，增强集体荣誉感和归属感。

3.激发团队活力，创新支部活动。教师党支部建在教研室，还有利于发挥团队力量，激发团队的凝聚力、活力和创造力，可以根据专业特色创新支部活动。每个教研室的专业不同，支部活动可以根据教研室特色开展，专业特色的不同必将激发创新灵感，从而形成各种各样的支部活动，最终形成百花齐放、百家争鸣的良好局面。

（二）混合教研室党支部。由于专业教研室人数的差异，可能存在有些教研室人数较少，从而不便单独建立党支部，因此，有的教师党支部是两个或多个教研室联合组建党支部。

1.互相学习，取长补短，丰富支部学习内容。不同教研室组建党支部虽然在学习主题的确定上可能会存在分歧，但不同专业背景的教师组建党支部，有利于教师之间互相学习交流，有利于教师之间取长补短，有利于丰富学习内容，必将会促进教师党支部成员的学习成长。

2.搭建互助平台，相互帮助，拓展支部服务对象。不同教研室组建党支部，支部成员之间可以加强交流，搭建不同教研室之间的沟通平台，形成互动和交流的长效机制，从而拓宽教师党支部的服务对象和范围。

3.学科交叉互补，创新支部活动内容，推动党支部建设和专业同步发展。不同的教研室有着不同的学科专业背景，混合设置党支部有利于跨学科知识互相渗透，相互融合，有利于党支部创新活动内容，进而促进创新能力发展，推动党支部的建设和学科专业的创新进步。

（三）科研团队党支部。随着知识经济和信息时代的到来，学科既进一步分化、深化，又进一步综合、交叉。科学技术和经济社会发展的联系更紧密，任何重大的社会、经济和科技问题都需要多学科的协同发展，需要团队集体攻关[3]。那么把教师党支部建在科研团队上就十分必要和紧迫。

1.科研团队有共同的科研目标和任务，具有很强的凝聚力和团队合作精神，有利于帮助大家实现团队发展和个人发展的统一，实现更快更好的成长和发展。

2.科研团队的带头人担任支部书记，具有很强的感召能力，能起到很好的领导作用，带动身边的团队成员共同完成任务，具备支部书记的领导力和凝聚力。

3.党支部建设要与科研团队建设结合起来，党支部的凝聚力要体现在科研团队的凝聚力上来，党员的先进性要体现在党员在科研团队的作用与地位上来[4]。把教师党支部建在科研团队上，可以兼顾党建工作和教学、科研业务工作的有机统一，在党建工作的推动下，更好地完成教学和科研任务，实现以党建促科研团队建设，再以科研团队建设带动党建工作的良性互动局面。

参考文献：

[1]胡燕.学习型、服务型、创新型党组织建设研究[J].成都纺织高等专科学校学报，2014，（2）：59-62.

[2]凌明.教工党支部建在教研室，努力为专业建设服务[J].考试周刊，2012，（80）：155.

[3]方增泉.“支部建在团队上”的创新实践[J].北京教育，2011，（07）：29-32.

[4]周琼.关于高校党支部建在科研团队中的思考[J].文教资料，2008，（4）：190-191.

基金项目：本文系上海应用技术学院党建与思想政治工作研究课题成果。（课题编号10110L151016-SYH2015-16）