傅玉芳

摘 要： 教师平时在教学中，应注意教学语言的处理。有些事物的存在不是对与不对的问题，而是习不习惯、适不适合的问题。教师要慎用语言，不能将事物绝对化。在解决实际问题时，教师的语言往往带有指导性与方向性，一旦被学生接受下来，如果不能及时修正，往往会成为学生今后学习中的隐患。

关键词： 语言 数学 绝对

教师语言素养是上好课的重要因素，语言表达能力往往在一定程度上决定了教学效果，教师的语言素养好，上课就会非常轻松，学生也容易听懂明白，课堂教学效率高。这就给教师的语言修养提出很高的要求。

最近听了一节六年级数学课——《倒数的认识》。整堂课上得行云流水，每个教学环节的处理，都能看出教师的用心所在。这是个长年执教高年级教材老师所上的课，因为教材中每一个学生可能出现的错误或难点，教师在课堂中都能有效布控，从容解决。从这节课中，我们看到了一个男教师所特有的睿智与幽默，上课条理非常清晰，有条不紊，没有多余的废话。这也是我一直希望能达到的高度。

通过这件事，让我想到，我们平时在教学中应注意自己教学语言的处理。有些事物的存在不是对与不对的问题，而是习不习惯、适不适合的问题。面对此类问题，教师要慎用语言，不要将事物绝对化。例如：有的教师在进行几何图形面积公式的运用中，经常会提到这样一个问题，就是要求这个图形的面积，一定要知道什么？学生在老师多次引导下，往往就会说，要求这个问题，一定要知道底与高，其实在解决实际问题时，有时并不需要一定知道底和高，如果告诉你底与高的乘积，也能顺利算出某些图形的面积。这种教学行为在日常教学中是经常出现的，却不被广大教师注意到。教师的语言往往带有指导性与方向性，一旦被学生接受，如果不能及时修正，则往往会成会学生今后学习中的隐患。因此，教师面对自己所说的话一定要思虑再三，不能为了消灭学生可能出现的一些问题，不能单纯为了提高学生的解题能力，就将教学语言绝对化。这种做法好比杀鸡取卵或饮鸩止渴，这种做法是应试教育留下的直接隐患，是埋藏在教者内心深处的一种情结，一种教育理念。