内蒙古集宁一中 韩彦辉

究竟怎样才能使小组的全体同学都参与到学习中来呢，经过多次的思考与实验，我认为要发挥教师的掌控作用，与小组长的监督作用，这两方面要齐抓共管，同心协力才能真正做到不流于形式，让学生真正动起来。

1.要发挥教师的管理作用

在小组合作学习中，教师首先要认真合理的设计小组合作学习的内容任务，一堂课上，不能讨论的问题过多，一般设计2-3个问题为宜；其次，对每个小组成员进行明确的责任分工，教师可以将难度最低的题分配给3号和6号同学讨论，难度大一点的题让2号和5号同学讨论，最难的题可以让1号和4号同学讨论。当然这也不是固定的，也可以由本小组的组长来具体分配问题，分配的原则就是黑板上的所有题，在小组内都能有人负责，最终保证人人有题做，使小组内的所有同学都能参与到学习中来。再次，教师要演好调控者的角色，要在各个小组间来回走动，用眼密切关注每个小组的活动状况，用耳细听同学们讨论的问题，防止自学生讨论不相关问题，以便及时发现在合作学习中遇到困难和问题，并予以认真指导。

2.发挥小组长的作用

一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。在进行“设疑自探”与“解疑合探”时，小组长必须发挥出自己的组织与管理的本领，将老师交给的任务落实到位，及时纠正讨论的话题，团结本组同学，共同进步。此外，也要督促本组学习优秀的学生和善于表达者学会尊重别人，倾听别人的观点；同时还要多提示老师给本小组不积极的同学以展示和评价的机会，使他们逐步参与到小组合作中来，帮助这些同学建立自信，敢于发表自己的观点。所以，本小组的组长就是本学习小组的核心人物，一定要选好，如发现不够负责的话，一定要及时更换，不可拖延。

3.进行及时奖励机制

对那些在“疑·探·导·练”中表现优秀的同学进行及时奖励，无论是能提出高质量问题的同学还是评价的干脆利落，声音响亮的同学，只要能起到良好的示范作用的，就要对这样的同学进行加分奖励，要让大家向他学习。当然奖励也要多样化，不能只用加分一种方法，比如可以在疑探过程中每周得分最多的学习小组，实行每周奖励制度，给小组成员买点笔本之类的东西，当然，如果上课教师如果也能自行带点东西，在上课时，对表现出色的同学以一定的物质奖励，比如一根棒棒糖，一个钥匙链等。这样会激发同学们参与的热情，进而带动其他的学生自觉的向获得奖励的同学学习，从而带动整个班级的进步。

4.制定严格的评价体系

本着“我的班级我做主，我的班级我改善”“个人荣誉与小组绑定，组辱我辱、组荣我荣”的原则，各组的考核组长和班级考核部长进行每天甚至每堂课的监督评价，并每天打出相应的分数，为了强化小组学习效率，对小组成员的评价分为以下几点：一是学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；二是对合作小组集体与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；三是评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面内容。为此我校还制出了相应的评价表格，让每个小组组长对本组成员进行及时评价，并通过赏罚机制，有助于警示落后小组和个人，同时能够激励学生们争当优胜小组和先进个人，并将获胜小组和个人的照片挂在展示板上进行展示并颁发相应的获奖证书以示表彰。以此来激励同学们参与小组学习，以此提高学习效率。

总之，在小组合组过程中，老师和各个小组组长监管到位，将难度不同的题分配给各小组的组员，让每们学生都有自己的任务可做，这样，学生的注意力都集中在问题上，就不会使小组讨论只流于形式了。除此之外，运用及时奖励法，更会激励学生学习的热情，从而形成良好的学习习惯。