广西横县马岭镇龙坪村委小学 宋凤珍

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是十分枯燥乏味的，对枯燥的事物人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。何不把识字课上得“好玩”起来？这个问题我认为可以从以下几个方面去尝试的。

一、构筑生活化、真实性的识字情境

新课程标准教材的指导思想可以用11个字概括：学语文、用语文、语文生活化。创设生活化情境，将识字内容与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，方能引起学生学习的兴趣。例如我在上《菜园里》一课之时，课前，我首先将学生每四人为一小组，每小组中间摆上许多新鲜的蔬菜：白菜，卷心菜，红色白色的萝卜，红色绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄深黄的南瓜，细长的豆角……课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。课中，我和孩子们一起在这“菜园里”看看、摸摸、问问、闻闻、说说、读读、找找、记记、写写、画画……还将生活中学生熟悉的菜谱引入课中。由于情境生活化、又真实因此大大的激发了学生的兴趣，调动了他们主动识字的欲望。真实生动的生活情境不仅仅是再现，更重要的是激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验去识字。从生活中来，再回到生活中去，其中蕴含着“语文即生活”的道理。这样教识字，不但学生学得轻松愉快，而且也使语文课堂变成一座与生活接轨的桥梁。从而，使识字成为一种乐趣、一种享受。

二、实施有效的生活识字法

在识字教学时，如果“就识字而识字”，把识字孤立开来，那么，识字就将变得枯燥无味。在这样的情景下习得的字，当然“记得快，忘得也快。”如何让学生轻松、愉快地学习这几千个字，真正做到读准字音、认清字形、了解字义呢？如我在教学中开展了“汉字就在我们身边”的识字活动。其实孩子们每天都会从校园里、商品上、路边的广告牌上……看到许多的字，可是，因为没有目标，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。于是，我给他们提出了一个小小的要求：“从今天开始，我们开展‘汉字就在我们身边’的活动。认识一下你见到的商品、广告、电视剧的名称等，把你喜欢的‘画’下来，我们大家一块学。凡是带来的都有奖哦！”从那天起各种各样的商品便源源不断地“流”进了教室。每天需花很多时间来跟孩子们一起讨论、交流、识字，他们觉得识字是那么有趣、容易因为这是他们身边的，耳熟能详的，也是他们喜欢的充满了童趣的字画。课堂变得生动而真实。语文课也更加吸引孩子们的兴趣。每天都有孩子急切地想知道今天认哪一个商品的字，是谁做的。这些商品就在自己身边，课堂学习就像在自己家的周围游览。同时也使孩子们的眼睛变得细腻而有 神。

三、以多样游戏，进行趣味识字

游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现，加之年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，让学生在游戏中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。

1.唱儿歌

儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。儿歌具有孩子们的心理特点，孩子们都喜欢唱儿歌，不仅仅是因为琅琅上口，更重要的是生动有趣，一旦记住便记忆深刻。教学中我常常有目的性的，有选择性的教一些儿歌，或是利用本单元中的生字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如我在教学“安”字，编成“家里有个女主人。”原本枯燥无味的识字过程也就变得妙趣横生了，提高了学生的学习兴趣，以及识字、辨字、记字的能力。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字。在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。

2.编顺口溜

顺口溜生动有趣，通俗易懂，易学易记。如把“用”和“甩”可进行这样的比较：“用字尾巴向右拐，甩来甩去甩不掉”。“德”——“两撇撇到左，一竖竖到底，十四去喝酒一心不想归。”帮助记忆。

3.猜字谜

猜字谜是学生极为感兴趣的事，在猜谜的过程中既活跃了思维，开发了智力，同时也加深了学生对字的记忆。如“三人晒太阳。”猜一字（谜底：春）。“需要一半，留下一半”猜一字（谜底：雷）。在这里把“春”拆成了“三、人、日”，把“雷”拆成了“雨、田”。由熟字巧妙地组成生字，学生饶有趣味地在温习熟字的基础上认识了新字。

四、把握识字规律，创新识字方法

在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥学生的主观能动性去主动识字，体验成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此，在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要适当渗透一些识字知识和方法，培养学生识字的能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”

1.形旁归类

有同一种形旁的字往往在语义上有一定的联系。有一首充满童趣的儿歌，写小动物在夏天到来时的活动。要求学生认识蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪这些虫字旁的词语。教学时，我让学生读一读这些词语，再仔细观察，说说发现了什么，这些生字有什么特点，引导学生找出规律，凡是虫字旁的字，都是和昆虫有关的，然后拓展，问还知道哪些虫字旁的字，学生通过猜一猜、看图片等形式，认识了蚱蜢、螳螂、蜜蜂等词。

2.声旁归类

带有同一种声旁的字往往读音相似，字形相近，容易混淆。因而，需要经常进行归类复习。实践证明，针对汉字特点，把握造字规律，不仅能有效地减轻学生的识字负担，提高识字效率，而且能使学生对生字的记忆深刻，回生率降低。

识字教学是基础性教学，看似简单，但要真正做到寓教于乐，深入浅出，触类旁通，绝非一日之寒。以上所述是本人在识字教学实践中的些许心得体会。当然，“教学有法，教无定法。”对于如何进行识字教学的问题，可谓“仁者见仁，智者见智”，我们永远达不到最好，只能不断地追求更好。