北京市大兴区第十二幼儿园 李文芳

据网上有关资料显示自2011年以来的幼儿园“虐童”事件不下十起，教师“虐童”的原因五花八门，而有的竞是出于好玩，“虐童”给幼儿的身心发展造成阴影，让家长对幼儿园和幼儿教师产生了信任危机。然而做为一名幼教管理者，在出现此类事件之后更需要理性的反思，虐童事件的原因的多方面的，教师的职业道德欠缺固然是原因所在，但还有很重要的一点是：它的出现和幼儿教师的心理健康直接相关，幼儿教师的心理健康问题已不容忽视，她们的心理健康状况直接影响保教工作，影响幼儿的身心发展。

一、幼儿教师的心理健康现状及其表现

调查表明，对于幼儿教师这项职业，许多幼儿教师在“光荣”地做着，但她们既不幸福也不快乐。

幼儿园工作的特殊性、复杂性使得教师必须全身心地付出才能完成工作任务，她们除了日常保教工作外，要自制玩教具，布置活动区域，随着社会的发展，人们对幼儿教育的的要求越来越高，幼儿教师的压力也越来越大，教师们的负面情绪普遍存在，而且严重影响了教师的工作积极性，她们的心理问题已经不容忽视，只有提高幼儿教师的心理健康水平，才能更好地促进幼教事业的健康发展。

根据有关资料研究表明，很多幼儿园教师存在不同程度的心理健康问题，这些问题主要表现在以下几个方面：1.长期的心理困扰会造成幼儿教师失眠、头痛、恶心等生理症状；2.无故责罚、恐吓幼儿；3.抑郁、焦虑、敌对、强迫、人际关系敏感等不良人格；4.工作倦怠，对工作没有任何激情等。

二、幼儿教师心理健康问题的成因

1.教师的职业角色造成其心理压力

教师作为一种社会角色，在社会公众的眼中，教师应该是文质彬彬，富有教养，在工作中要全心投入，甘于奉献，家长期望教师为他们的子女树立好的榜样，因此，面对学生，教师需要为人师表，即使自己不喜欢、不认可的行为也要时刻做到自控。可是，随着社会的发展，现在的幼儿教师大多为独生子女，个性鲜明，她们受社会多元因素的影响，对传统文化中教师角色的不再完全认可，她们演绎着全新的教师角色，在这种矛盾心理的情况下，不断地进行角色转换，迫使自己严格自律，想表达又不能随意表达自己的思想和情感，这使得教师的精神处于一定的紧张状态中，造成心理负荷过大。

2.教师的劳动付出与获取不成正比

幼儿教师特殊的工作性质，使得她们每天的工作时间已超过八小时，和中、小学教师比起来，幼儿教师虽然没有考试升学的压力，但由于她们所面对的群体都是年龄小独立性差的孩子，在实施教学活动时，教师极怕出现安全事故，时刻保持着“以不变应万变”的警惕，她们一天八小时全在盯着孩子，即使幼儿午休，她们也要观察幼儿午休情况，不能出现差池；另外幼儿教师还要自制玩教具，她们个个都是巧手姑娘。而幼儿教师的工资待遇在整个教师行业中也是低的，民办幼儿园的教师就更少了，这也造成了幼儿教师的流动性大的弊端。

3.幼儿教师的职业声望和学术权利处于教师行业底端

一项名为“幼儿教师职业地位调查”显示在30种排序中大学教师、中学教师、小学教师和幼儿教师的排名分别为第二、第八、第13和第17。幼儿教师的职业声望处于整个教师职业声望中的最底层。另外幼儿教师在职称评定，教育科研和专业培训进修等方面也处于弱势。近年来参加教研科研和专业培训进修活动的幼儿教师人数很少，幼儿教师普遍缺乏主持科研课题的经历。针对幼儿教师的职业进修和中小学比也非常少。这就使得幼儿教师的职业成就感得不到满足。

4.人际关系复杂，导致人格障碍

幼儿教师的工作特点是，绝大多数是女性，女性的共同弱点是情绪容易激动，幼儿教师之间的最难处理的是一起搭班的三名教师之间的关系，她们共同进行保教工作，良好的人际关系是做好工作的前提，而在实际工作中由于分工合作、意见分歧，避免不了磨擦，处理不好就会产生不安、烦燥情绪，影响工作。而幼儿园中的各种评比、检查、考核的竞争也需要处理各种人际关系，它给不同年龄、不同岗位、不同职称的幼儿教师也造成了心理压力，一旦这些压力得不到及时、有效的疏导，教师们就会面临各种心理健康问题，导致人格障碍。

三、促进幼儿教师心理健康问题的对策

1.提高幼儿教师的社会地位

从国家政府层面真正做到“尊师重教”并针对社会上对幼儿教师存在的偏见与不尊重的现象做好宣传工作，营造一种尊重幼教的社会氛围；另一方面，幼儿教师在福利待遇、职称评定、专业化发展上也应与中小学看齐，不能总是“低人一等”。

2.提高幼儿教师的自身素质

幼儿教师的心理健康问题严重也与自身素质相关，一是在幼师学校的课程设置中要增加心理健康的学习部分，加强对学生进行职业道德教育；二是在进行教师招聘时应严格规定招聘条件，提高幼儿教师的专业化水平，保证其具有解决保教工作问题的能力；三是为教师创造各种学习进修的机会，提高她们的专业水平，以适应工作中的各种挑战，减少工作压力。

3.创设和谐的工作环境

学校在管理上建立一种科学、合理、规范的教育教学评价体系，进行“人性化”管理；建立和谐的协作关系，通过开展各种文体活动，增加教师相互交流、沟通的机会，促进人际关系融洽；管理者常深入基层，及时发现教师思想上的负面信息，通过恰当的方式消除工作中的不满情绪，使园所充满正能量。

4.开展教师心理健康教育

通过心理讲座、座谈会等形式开展教师心理辅导，让教师正确地认识自我，接纳自我，对自己所从事的职业有客观全面的认识，提高自身的心理素质；适时开展教师职业道德建设，使教师们树立正确的人生观、价值观，培养自己乐观、豁达的人生态度，提高自身修养，不断完差善人格，以积极的态度对待人生，对待工作。

总之，幼儿教师由于社会、学校和个人等主客观原因使得自身心理健康状况不佳，这种现象已逐渐演变成幼儿教师群体中的普遍现象。它不仅影响了幼儿教师自身的工作和生活，更影响了幼儿心理健康的发展，因此，幼儿教师的心理健康问题急需引起全社会的关注，只有幼儿教师的心理处于健康状态，才能更好地服务于幼教事业。